【精品文档】语文课堂教学技能与微格训练目录

精品文档 书名：语文课堂教学技能与微格训练 目录 绪论： 一、课程性质 二、语文课堂教学技能含义与分类 三、语文课堂教学技能与发展 四、运用微格教学训练学员语文课堂教学技能 第一章 导入技能 一、导入技能的简介 二、导入技能的理论视野 三、导入技能的实例预测 四、导入技能的灵活采用 五、导入教学设计 六、导入技能评价 第二章 教授技能 一、教授技能的简介 二、教授技能的理论视野 三、教授技能的实例预测 四、教授技能的灵活运用 五、教授技能设计 六、教授技能评价 第三章 示范技能 一、示范技能的简介 二、示范技能的理论视野 三、示范技能的实例分析 四、示范技能的灵活运用 五、示范技能设计 六、示范技能评价 第四章 提问技能 一、提问技能的简介 二、提问技能的理论视野 三、提问技能的实例预测 四、提问技能的灵活运用 五、提问技能设计的要求 六、提问技能评价 第五章 组织活动技能 1 欢。1迎下载 精品文档 一、组织活动技能的简介 二、组织活动技能的理论视野 三、组织活动技能的实例分析 四、组织活动的类型与推进思路 六、组织活动技能评价 第六章 反馈与鼓励技能 一、反馈与鼓励技能的简介 二、反馈与鼓励技能的理论视野 三、反馈与鼓励技能的实例预测 四、反馈与鼓励技能的灵活采用 五、反馈与鼓励技能设计 六、反馈与鼓励技能评价 第七章 应变技能 一、应变技能的简介 二、应变技能的理论视野：范梅南教育机智思想 三、应变技能的实例预测 四、应变技能的养成与灵活运用 五、应变技能设计 六、应变技能评价 第八章 教学结束技能 一、教学结束技能的简介 二、教学结束技能的理论视野 三、教学结束技能的实例预测 四、教学结束技能的灵活运用 五、教学结束技能设计 六、教学结束技能评价 第九章 课堂教学技能的综合利用 一、课堂教学技能的综合利用的方法 二、教学技能的综合利用的实例预测 作者：张孔义 等专著 出版社：浙江大学出版社 出版时间：2011 年 8 月 1 日 印刷时间：2011 年 8 月 1 日 笔记时间：2016 年 10 月 7 日—2016 年 10 月 21 日 绪论一 2 欢。

2迎下载 精品文档 课程性质 课堂教学技能是学生必备的专业技能。 在现代科技支持下的数学老师职业技能训练类课程。它具备基础性、实践性、技术性的特征。 所谓基础性，是指这是一门技能的高级训练课程。 所谓实践性，是指这是一门在基本理论、基本原则宏观指导下的微观实践操作课程。 所谓技术性，是指这是一门以现代科技为技能训练方式的课程。 目前更行之有效的方式是运用微格教学进行课堂教学技能训练，可以省时省力，能在短期内 帮助学生逐渐而有效地取得课堂教学技能。 二、语文课堂教学技能含义与分类 （一）语文课堂教学技能的意义 什么是课堂教学技能？目前，对于课堂教学技能的解释主要有下列几种说法：一是教学行为 说。这种看法主要是按照微格教学研究成果而提起来的，如孟宪恺在《微格教学基本教程》 一书中强调：“教学技能是学生在课堂过程中，运用与教学有关的常识和心得，促进师生学 习的课堂行为模式。”[1] [1]孟宪恺，微格教学基本教程，北京：北京师范大学出版社，1992：23 二是活动形式说。这种看法主要是借鉴了认知心理学关于技能的考量。如 1990 年出版的《教 育大辞典》第一卷，就将技能定义为“主体在已有的知识经验基础上，经过训练产生的执行 某种任务的活动形式”。

[2] [2]顾明远，教育大辞典，上海：上海教育出版社，1990：147 三是结构说。这种看法试图把技能的外显行为跟认知活动形式融合出来。如斯诺（R.F.Snow） 认为“教学技能是由与行为及思维有关的事项的构架系列构成”。[3] 四是常识说。该看法借鉴当今心理学理论对常识的界定，将教学技能纳入知识范畴。在认 知心理学派广义知识观中微格教学教案中的教学技能要素怎么写，动作技能、智慧技能跟认知策略均被视为不同形式的程序性知识， 他们将知识、技能跟策略都统一在常识范畴内。这种看法看到了常识与技能的联系和一致性， 认为教学技能即是关于教学的程序性知识，它包含动作技能、智慧技能跟认知策略，这对技 能心理体系的阐明具有积极的作用。 （二）语文课堂教学技能的分类 目前对课堂教学技能分类的方式主要有下列几种。 一是按微格教学的应该进行分类。 二是根据学生教学素质构成原因进行分类。 三是根据教学程序进行分类。 三、语文课堂教学技能产生与演进 四、运用微格教学训练学员语文课堂教学技能 （一）微格教学的发展 微格教学（Microteaching）是系统地练习师范生掌握课堂教学基本技能的一种教学方法， 3 欢。3迎下载 精品文档 它以现代教育学理论跟心理学理论为基础，以现代视听科技为形式，把课堂教学技能划分为 一系列可操作的教学行为进行有控制实践锻炼，帮助师范生真正把握课堂教学的基本技能。

其操作过程是：确定训练项目→学习理论→观摩示范→角色扮演训练→反馈评价→矫正重教。 （二）微格教学科技平台 该系统运用于师范生的课堂技能培训突破了特色的教学模拟方式，具有双控、监视、评课、 示范、互相研讨、分控、巡视扫描、对讲、远程遥控、录像和倒计时等功能。 吕飞飞对微格教学的作用与特点概括为四大点[3]。 1.训练目标确立、具体，有利于发挥受训者的主观能动性 2.教学实践过程声像化，有利于训练完善的语言、自然的体态 3.反馈及时并进行反复练习，有利于强化有效的教学行为 4.采用科学的视听设备记录，有利于获得较全面的信息量 [3]吕飞飞，微格教学与师范生教学技能的研修，绍兴文理学院学报，2007（8）：52-55. 现代教育学认为学生提升自己的课堂技能需要不断地获得三种信息： ①教学内容和教学方法的信息；②来自学生的反馈信息；③教师自身教学行为的信息。 当然微格教学教案中的教学技能要素怎么写，微格教学在实际利用中也存在一些弊端，主要是： ①微格教学理论的局限性。 ②缺乏对心智技能的培养和练习。 微格教学对练习教态等具备可见行为的教学技能是最为有效的，而对讲解等必须认知积极参 与的课堂技能培训效果就不