1449魏善庄镇第一中心小学教学备课笔记的撰写要求与格式

教学教研笔记的编写要求与格式 文章来源：原创 发布日期：2010-4-16 阅读次数：1449 魏善庄镇第一中心学校课堂听课笔记的编写要求与格式 为增加学生课堂质量提高教员专业能力使得学生更好的知道掌握教材与教师， 我校依据初期工作的优劣和现在工作规定，制定如下意见。 一、 严格手写备课。 汉字书写是学生必备基本功。手写备课更可提升记忆，锻炼书写，减少抄袭应 付。所以做如下手写要求： 1、备课用笔均应使用黑、蓝色彩钢笔、圆珠笔，红笔可以作为标记批注用笔。 2、书写以书法、行楷为正确字体。（书写要求：方块字、衡平竖直、结构紧 凑、自己干净、字体大小一致、在一条支线上。正楷或书法。需要图表的。图表要 美观。拼音、生字、单词的课堂要在四线三格、田字各种详细寿命书写要求与构架 安排。） 二、严格超前备课。 备课内容均应超前一周，以便于教学准备跟学生熟练上课。每周一查。 三、 严格备课格式、内容与使用 备好课是上好课的重要基础。熟悉教材把握教材，了解学员是备好课的基础。 （一） 基本备课格式与内容如下： 1、 把握整册丛书（体现在讲稿本的第一页） （1） 整册丛书知识点、能力内容阐述； （2） 重点、难点以及基本对策方法探讨； （3） 整册教材教学计划 （4） 对教学方法和学法的初步设计跟详细表明。

2、 把握单元教材（体现在每一单元课时设计前） （1） 单元教材知识点、能力内容阐述；知识点前后联系探讨 （2） 重点、难点以及突显、突破的主要方式与思路 （3） 是否有课时调整，如何调整的。 （4） 对教法、学法的准确说明。 （5） 其他（如单元主题图的作用与运用；练习题的掌握等） 3、 把握课时教材，做好课时教学设计 （1） 严格按照教案本的每一项内容格式； （2） 以“全面依靠学生”（“以学习者为中心”的难题教学方式，重视学生 的交流与探讨）的观念精细化设计教学过程。需要切记： A：重难点确立的准确性；教学方法策略的选用及表现（即：预设突出重点突 破难点的关键内容，方法与活动。特别指出教学活动跟学员活动的设计）； B：选择正确的教具学具（考虑每种软件的主要性能跟特点及实效性） C：设计好学生课堂教学情感 D：教学过程基本格式： （A） 每一个大环节都用“一、二”汉字字样；大环节中的小环节依次采用 “（一）（二）；1、2；（1）(2)”等字样，以区别层级。 （B） 一个完整的教学过程大约需具备“导入（复习导入）、新授、练习巩固、 全课总结评价、作业设计”五大环节。其中每一环节都可以有小环节，尤其新授、 练习部分。

有的还必须注明课前交流等内容。 （C） 须附上完整的教学板书。（必须展现课题、主要内容等，精炼精美，注 意落实执行“学校对黑板使用的几项规定”，内容附后） E：严密设计教学过程 （A） 导入环节要吸引学生，要尽量精简时间。要求导入的内容、方式手段、 学生的活动都应写清楚； （B） 新授环节每一层次要清晰，必须写明白每一层次的内容、学生活动或者 学生活动的多种结果跟对学生多种活动结果的分别对策； （C） 练习环节可以根据学科不同可以融到新授中，但相同需要表现练习的层 次，练习的内容、形式或者练习结果的机制。 （D） 每一环节的关键性过渡语要写起来，每一个重要难题的基本正确答案要 写起来。 （E） 必须表现读教材和对教材的使用过程。尤其读课本是备课前的基础性常 规性工作。 （二） 严格备课笔记的使用 1、 课前提前再次熟悉设计，可随时补充自己的探讨内容；准备好教学具跟自 己的情感 2、 每次上完课需及时填写授课日期；及时撰写自己本节课的课后反思。 3、 及时关注学生该学得却已学得或者把握不太好的内容或者对策，写在教案 的反思中 4、 至少每一单元都应有常识、能力的学员测试和学生结合测试对自己教学的 反思分析。

在备课笔记中应表现起来。（可以是打印稿，但应放在相关备课后） 5、 备课笔记每一项均不能空。 6、 对教案的检查随机为主，定期检查为辅。 （三）一人担任学科数达到 4 个学科者，至少应写 2 个学科详案，其余学科经 教导处批准可略写。 魏善庄镇第一中心小学作业与培训规定 要高度加强作业和培训，要对于学员差异备课笔记怎么写，精心选取和设计作业。加强作业批 改跟及时反馈。 通过作业完成与培训，克服学生浮躁心态、培养认真的习惯、实现学会的三个 标准。注意初始阶段学会三个标准的加强练习。从“得满分”开始，即：会的还要 在要求时间内恰当完成。必须加强得满分的操作性训练跟培养认真能力的持之以 恒，把这件事情做究竟。 学生学会的根本在于老师能够做到持之以恒，即：把这件事情做究竟。坚决贯 彻“作业三步法”即：先吃饭再做作业；先检查再交作业；只要这个题目会做备课笔记怎么写，一 个字都不能错。 一、作业的布置。 作业的布置以精心设计、增强实效、减轻负担为方法。教师应按照教学目标跟 学生的学习状况设计充满针对性的作业。布置作业应有弹性，以适应不同发展程度 的师生。教师应培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的素养，养成主动 学习的良好习惯。

作业方式应遵循多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。 学生作业应过量，避免机械性重复的作业。学生教学作业需要在课内完成。 一、二年级一般不留书面的家庭作业，三至六年级语文数学科适当布置书面作 业，总量不得超过一小时，其他学科通常不布置书面作业。禁止使用不明渠道的教 辅资料增加教师的学业负担。 二、作业的批改与培训。 教师批改作业应尽早、正确，批改提倡利用词语加等级，尽可能让学生可迅速 地获取作业的反馈信息。教师批改作业要与师生自主评价、自主订正作业有机结合 起来，作业中所体现出的普遍性问题，要尽快分析原因并进行评讲。同时，要借助 学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。 批改作业所使用的符号应完善、统一。 三、作业格式规定 （一）．基本种类：一年级田格、生字、拼音各两个；二年级田格、生字、小 练习各两个，三到六年级：大练习（语数各 2 个）、大英语 2 个，生字 1 个，小练 习若干（含科