《农村和城市的改革》说课稿来谈谈怎么说课

位同学，各位同行，大家晚上好！

很高兴能跟你们一起共同讨论怎样说课。作为一种新的教育教学研究方法___“说课”，已经不断地被各个教育部门跟许多教育工作者所加强跟关注。实践证明，“说课”的确是一种很好的确有实效的课堂研究活动。今晚我就结合我《农村和城市的转型》说课稿来探讨如何说课？和你们一同讨论我将从哪个是说课?说课说哪个?怎么说课?以及说课注意些什么几个方面跟你们讨论

什么是说课?

说课是学生在教研的基础上，在开会前向领导以及同行们阐述一堂课的课堂设计以及理论根据。说课主要是表现备课的认知过程，重点是除了要解决教哪个，如何教，更重要的是为什么这样教，有哪些理论根据。具体地写出这一节课的课堂目标，教学重点，难点的剖析和对教材的处理，包括课堂程序的设计，教学方法的选用，教学方法的辅以，学法上的指导等方面的看法。说课是学生彼此交流，共同切磋教学的一种好方式。它有利于推动教材教法的探究，有利于提高课堂教学质量。

由此看来,说课具有两个明显的特征:(1)重在交流：互相学习、共同减少。(2)重在分析：说课不仅应说过程，还要说道理。说课的本质就是说清“为什么这么教”，是学生在总体把握教材内容的基础上，说出在课堂过程中，教师对各个环节具体操作的看法跟方法，以及某些看法跟采取这种方法的理论根据。也就是说自己为什么这么备课的问题

我们了解说课的观众主要为教育工作者，因而说课带有一定的心得介绍跟交流性质，对教师的理论要求非常高，要求说课教师活用自己所掌握的教育学、心理学的有关理论，站在理论的高度去思考、考察和预测自己已经推进的教学操作行为，应用更精炼的语言探讨自已的教学观念。

说课主要注重于对某一教学目标所采取的教学方法、教学方法实行的理论根据的表明，要求教师可理论联系实际，从理论上体现对某一教学目标安排的原因。

说课说什么

那么,说课说哪个呢?这对刚涉及说课的同学可能对说课的几个基本要素不是很明白，这里作一个简短的介绍

从现有的说课基本理念而言，说课大体由下列几个基本要素组成：1、说教材;2、说教法;3、说学法;4、说教学方法;5、说练习;6、说教学过程跟板书设计。

1、说教材主要说对教材知识结构的编排模式的理解。应从以下三点说：

（1）本节课的课堂目标教学重点的难点是哪个，确定教学目标的根据并且确认教学重点和难点的原因是哪个。

（2）说本节教材在本课书的地位以及与前后教材的联系。

（3）怎样处理教材。处理教材要看教材下面两种状况进行处理：①教材内容的看法，包括教材的事例与处境发展具有滞后性怎样进行处理。②为了让教学具有很强的逻辑性，对课本内容在课堂程序上如何进行调整。说教材，实质上是探讨教材，这是学生进行教学设计的基础，也是学生说课的重点内容。

比如:我的说课《农村和城市的转型》怎么说教材的呢?我从教材地位、课程目标要求、教学重难点三方面分析

1、教材地位《农村和城市的教改》是川教版八年级下册的第三学习主题第二课的内容，是美国转型开放的前奏曲。自党的十一届三中全会以来，我国农村变革的逐步突破，带动了以城市为重点的整个经济体制改革的脚步，推动了我国全方位的变革大潮。（这是简单介绍这课的内容）本课在本学习主题中起着承前启后的作用。（教材地位）

本节教材课是按义务教育《历史课程标准》的“知道家庭联产承包制的主要内容，了解生产关系一定要适应生产力发展必须的基础方法”和“知道国有企业改革的主要内容”两条要求进行编写的，（课程标准规定）但因为八年级学生对家庭联产承包制、国有企业改革的相关理论了解不足，如直接从国家方针政策进行讲授，该课则作为枯燥乏味的政治课，同时也违背了新课程变革的观念。（本课课堂难点）而现代历史教育理论认为,中学历史课堂目标不能仅仅定位于学生对历史常识的把握,更主要的是让教师能否在探究性历史学习过程中,享受历史学习的幸福，感悟历史的价值，形成良好认知品质。（怎么设计、突破难点）因此，在历史教学中应有针对性地缓解这一难题。

随后从一、识记与理解、二、能力与技巧、三、情感态度与价值观简单介绍本课课程目标要求。从而确认重难点：一、重点家庭联产承包责任制、国有企业改革;二、难点农村和城镇经济体制改革的必要性；我国农村家庭联产承包责任制确立的必要性；国有经济为主体、多种所有政策结构并存（教材介绍通常2至3分钟）

2、说教法。是说这一节课引入这些教学方法进行教学，并表明采取这种方式的原因跟所能达到的课堂效果。在一堂课中选取的教学方法是多种多样的，但其中一种是很重要，最基本的。说教法时，首先写出这一节课选择那一种方法为基本原则，理由是哪个。其次说出在这些教学内容或课堂环节上将采取什么具体教学方法。说选择教学方法的原因，其实就是说学生

比如《农村和城市的变革》一课的教法，我是这种介绍的：我所授课班级成绩进入中等偏上水准，大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，（说教师）但因为本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估计它们在理解上有一定的难度，（结合教材说难点）基于以上的剖析认识，我准备采取下列几种教学方法：问题研究法为主、资料研习法跟讨论交流法相结合。

问题研究法：此思路以建构主义“知识是由思维主体积极推动的”理论为按照。教师把教学内容根据规定转化成一组组面向全体学员的序列性问题，设置“问题情境”刺激学生的好奇心。

资料研习法：指教师在教授的指导下，团结研读历史资料，获取有效信息，根据设问得出相应的历史推论，形成历史了解的方式。

讨论交流法：能活跃课堂气氛，使教师的认知仍然进入一种积极主动的状况；让人们看到互相思维中的闪光点，并培养她们的思维能力。

3、说学法。是说教给教师什么样的学习方法，即学法指导。如如何指导教师进行阅读，自学，思维，记忆，背诵等方式。在一堂课中，不可能把所有的学习规律教给教师掌握，说课时，根据本节课的教学内容，说出其中一到两种指导学生的方式。

4、说教学方法。就是说这一节课在课堂过程中将采取什么教学方法。例如教这些内容必须挂图或实物展现，哪些内容用投影,放录音，放录像或演小品等课堂方法。例如教这些内容必须挂图或实物展现，哪些内容用投影,放录音，放录像或演话剧等教学方法。教学方式的利用，要按照教材内容跟课堂目标的必须，要正确地有机地使用，教学方法不是使用得越多越好。

5、说练习。就是说这一节课设计了这些练习题和课外练习。主要说本节课课堂重点和难点的练习题。说训练时应简明扼要，切不可把零碎的题目都一一作介绍，应择其要者而述之。（我的说课采用的四说法，这些方面就没介绍。说课要依时间、学科种类、教学内容灵活确定）

6、说教学过程跟板书设计。是说这一节课的各个教学环节的设计模式。说课教师要在有限的时间内，说明要怎么导入新课，传授新常识，如何进行素质培育的进行德育渗透等关内容。着重论述重难点的处理，说说突出重点，突破瓶颈的详细有效的教学机制，另外介绍自己有特色的地方。最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要性的内容，它更可表现教师的教学法基本功。因此，说课教师应该花大力气去探究说好教学过程。

下面我就看看《农村和城市的转型》我是如何介绍教学过程的。根据对教材内容的剖析，结合初二年学生的思维规律跟心理特征，（说课注意上下衔接自然）。充分重视对学生的主体参与意识跟元认知能力的培养，进行如下教学程序：创设情景，引入新知--分析--小组合作--资料研习--讨论--归纳、目标评估--教学小结。（总说设计过程，让听者一目了然）

1、创设情景，引入新知（2分钟）（注意每个环节所需时间不可少，专家评委更加强的一点，这就是细节）

采用多媒体辅助教学方法，通过播放播放歌曲《在希望的田野上》，展示体现农村经济体制改革前后不同面貌的对比图像资料，创设课堂教学情境，由歌词导入新课

2、讲授新课，突破重难点（30分钟）

（一）家庭联产承包责任制我强调创设历史场景，以历史场面的重现，让学生重温历史，激发师生的兴趣。例如讲授家庭联产承包责任制时就选用“安徽农民孙平安”的生活历程，借助孙平安这一鲜活的历史人物塑造浓烈的历史气息，引导学生从“小”处入手，认识家庭联产承包责任制这一制度的紧迫性及必要性。在教学设计中设计了许多“小包袱”，如：

1、结合教材，说说1975年的孙平安为什么会过着“半饱半饿”的生活？（学生反思回答）

2、孙平安听说“凤阳县小岗村”发生的惊天动地的大事是在何时？这一惊天动地的大事是哪个？小岗村的农民过上了什么样的生活？（学生反思回答）

3、“铁匠”口中提到的“联产承包责任制”指的是哪个？请结合教材说说它的涵义。（学生探讨回答）

4、孙平安的儿子意味深长的说：“好好干吧，我相信农村不久都会发生一个全新的境况。”同学可告诉他农村的新面貌吗？

随后我使学员展示课前搜集的有关农家和乡镇企业图片资料反映乡村的新面貌。并使学生请从孙平安身上的变化讨论改革帮农村带来的变化，同时请设想孙平安以后的幸福生活。我鼓励学生从衣、食、住、行等方面分组进行探讨，小组选代表提问，学生回答只要合乎时代特点，注重史料真实，注重调查探究和实地考查我都迅速予以鼓励随着教学内容的推动，不断甩出设计的包袱，（这些是介绍教学过程及策略）

在教学过程中每一难题，每一环节的设计实际上都暗藏玄机，不仅有前后呼应、步步铺垫的作用，更使内容层层递进，让学生感受发现的真谛，力图营造出“众里寻她千百度，蓦然回首，那人仍在灯火阑珊处”的诗意。教师精心的激趣吸引和激发师生投入到教学的反思中，让学生在诠释历史生活化特点的同时，对家庭联产承包责任制的理解自然加深。（看似简单的几句，实际可以断定理论的深度，这经常表现教师的业务能力跟理论水平）

（鄂皖史画报(32021022)21:39:57说课有时间限制，你一下子说这么多，不认为很多了吗？川史-达州骄阳(523723061)21:40:51是的，我那次说课是25分钟左右；鄂川史画报(32021022)21:41:07怪不得。我们现在要求时间是15分钟。）

（二）城市经济体制改革

随着农村变革的不断深入，我国的粮、棉、油等农产品产量年年攀高，这让曾在城市中大量使用的法币、布票等票证渐渐退出了他们的生活，人们从粮票、布票的退出中迈向一种全新的生活，这样过于自然。（由于我们说课时是用课件，因此有些只是展示，我只说原因，这样时间都会用得少些）

我使学员展示课前收集的票证的照片跟讲述老辈们使用关票证的独白。使学生体验票证时期带给的艰辛与失望。然后展现使用票证的小故事，让同学们能出说后来我国建立的经济体制是哪个吗？我鼓励学生根据材料信息找出答案。并指导教师阅读课本52页第一自然段相关内容，让学生探讨以下问题

（问题课件展示）1、当前国家建立的是什么样的经济体制改革？（学生探讨回答）2、请以熟悉的知名企业为例（如海信、伊滕、海尔等）说说这些企业的性质。（学生探讨回答）3、当前我国很多企业中那类性质的企业是我国的主体？（学生探讨回答）（我介绍）我鼓励学生理解我国是以公有制为主体，多种经济成分共存的经济体制度；我鼓励依据我国的国家性质，指出国有企业改革是城市转型的重点内容。

让学生探讨，畅所欲言：谁动了你的市场？

（1）身份一：假设你是一名国有企业的厂长，面对当前竞争激烈的行业，你会采取什么样的“招术”让自己的厂在行业中进入不败之地？

（2）身份二：假设你是国家国有企业改革的一名领导人，新的境况下你既将怎样推进国有企业的变革呢？

（以下是我设计的原因）我鼓励学员进行探讨、交流时，应根据学员的了解水平提示思考角度，如以厂长的身份则建议从提升人员的制造积极性、产品的销售量、产品的竞争力、管理的规范性等方面考量；如以国家相关变革的领导人的身份则建议从企业的自主权地位、企业的经营方式、企业的分配制度、企业对行业的适应性等方面考量。

总之，我注重使学员自主学习、主动收集资料，培养其阅读历史资料、表述历史见解、搜集历史资料信息的素养。教师设计的难题都是学生在阅读、讨论后才能回答的。在实际操作中，出示的照片等资料因为来自学生身边，因此学生可迅速识别和判别，并可对其进行一定的阐述。通过学生的交流与合作，把自主性、探究性、合作性的学习方法融为一体，学生的变革观念、创新精神得以张扬。设计中使学生以小组为单位，搜集资料，展示资料，设立角色使师生置身于交流访谈的情景中，谈自己之所知、所悟，放飞了智慧，释放了潜能，也触发同学及教师的反思和灵感，“教学相长”显然“水到渠成”。