2016年教师招聘考试《综合素质》考情分析指导

摘 要：说课是有理论、有实践的备课表述过程，这种方式对推进教学大纲、研究丛书内容和教学方法、提高课堂教学效率有巨大的推动作用。说课教师经过预习，把所备的章节教材进行探讨教学规定，设计、方法、程序、意图等，根据需要用精确的语言，具体地向其它教师及有关者表述过程。

关键词：省时；省力；简练精确；表达陈述

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0129-01

在现代教学改革中，说课具有省时、省力，能快速增强教师的业务水平，是教研、教改及教育理念跟技巧的一种变革，教师通过备课，在一定的场合下，把所备的章节教材，教学设计及规定方式跟程序，用简单准确的言语表达，陈述本节教学课的全部过程。

一、对教材的剖析

要按照不同年级课本的规定，按说课的必须灵活确定，主要包含下列几项：

1.教学目标、重点、难点。教材分析是按照教学必须的教学准备，通过教材分析能断定教师掌握教材，处理教材的基本素质，透视教学，分析教材，语言逻辑、目的明确、层次清楚。

2.本教学内容的课本单元中所处的位置，所起的作用及与前后内容之间的联系。

3.教学内容是哪个，属于那种课型，包括哪种常识在编写中有哪些意图与特征。

二、说对教学要求

1.教学重点：教学重点应按照学科的课本和年级确定，要求准确无误。

2.教学难点：难点是理解重点的障碍，有时也跟重点同样，处理好难点才能突出重点。

3.教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，是改进课堂教学的前提跟保证，要按照教学大纲对教学内容的规定确定，要求应确立具体。

4.教学关键：教学关键是解题“隘口”。教材分析不透，就打不通道路，无法解题，只有抓住关键能够有恰当的模式。

5.教具和学具准备：这里主要是指准备本节课的课堂用具和学所用的学具，在说课时按照需要作必要的介绍或演示。

6.课时安排：扼要交代与本课节有相关联系的内容表明本节所需课时。

三、说教学设计

1.整体设计

教学过程设计是说课的主要内容，再采用设计动机就把教学过程上升至理论的高度，用理论指导备课从而推动理论水准的提升。

2.过程设计

在教学设计中，老师应充分考虑教材、学生、教师本人和课堂教学环境等原因的作用，教学设计应注意科学规律，注意发挥教师的创造性和主要作用。

四、说教学方法

说教学方法是写出本节所选的教法，采用原因及所应超过的效果，然后列举这些教法为主，哪些为次。在确认教法时应考虑到该课的内容特征，学生的了解情况及自身能力等。说教法时，最好说明本课课堂过程中落实什么教学原则，采用什么教学方式，并作出必要的解释跟说明。如果产生另类的教学观念跟教学特质最好单独列举。教法的选取、设计是否得当、实用，直接影响着课堂教学效果，而且它可表现教师的素养水平。

五、说教学程序

说教学程序是说课的重要一环，说课教师必须说明整堂课的程序及时间安排，各个环节是怎样组织说课教材分析怎么写，过渡的，即怎样导入新课、如何界定与展现目标，传授知识、如何进行素质的培育，德育的渗透、如何突破重点难点、如何进行训练小结，反馈矫正及作业布置。说课不是讲课，一定要有概括性、条理性、理论性。说教学程序要兼顾：程序的设计，知识的联系及各环节的衔接过渡说课教材分析怎么写，突出重点、突破瓶颈所采用的窍门和技巧，传授知识，转化能力中遭遇的障碍及所采取的相应对策。说教学程序是其它说课内容的有机结合与再现，而且是在有限的时间内。因此，它更可让学生反映教学基本功，反映学生从理论到实践的驾驭能力，是对教师的综合能力的检验。所以说，教学程序是说课的核心，不可忽视。

综合上述预测可知，前面学生的素养分析、说教材的剖析、说教学目标预测、说教学任务分析、说教学方法等，都是为了教学程序做铺垫，而说教学程序则是在上面分析的基础上进行综合，形成科学的可行的教学方案。

六、说设计意图

教师在备课过程中把课本分析、教学要求、教学设计、教学方法、教学程序那样设计的动机向其它学生及评委表述的过程。这样有利于其他人了解说课人对课堂的理解，也有便于进一步交流。