护理教案怎么写 “调达有没有错”(深度好文)

九色鹿教学反思如何写

这一天仍然在看“四月的纪念”的后记，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遭遇的苦恼：“学生关于《九色鹿》中讨论‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这么?我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们了解了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是，因为。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生如何会对调达如此印象深刻?我们的教材是要我们突出这个人物?还是运用他来描摹九色鹿?再读课本，答案无疑是前者。那我们在教学时注意了这一点了吗?

认真读课本，再细细思考，我看到我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地指出了调达这一形象护理教案怎么写，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题十分明确地告诉我们教学时应使教师理解并学习九色鹿的美好与温柔。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来刻画主角的“配角”。

课文第一节向我们展现了一幅优美的自然风光图。由环境美来突出人物(九色鹿)美，教学时，我们借此为重点，帮助学生品读、理解了吗?也许也是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他除了样貌美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们令学生去揣摩了吗?而调达呢?也许是更容易让学生来演出感受。于是我们几乎不约而同地选择了前者。再谈“皇榜”，我们跟学生共同研究调达的心理差异，于是调达在学生心里活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。

再看结尾，九色鹿义正严词地指责调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去鼓励教师体会的吗?我没有，因为按教学的规律，前面已经帮了学员学习的方式，在这里可以放手使学生自己去理解、体会了。不过仍然两者的教学效果是不一样的。

这样想想，学生发生上面的现象也就不足为奇了，只是使我最深切地感受到，孩子就是孩子，是非观点在它们眼中是模糊的，我们做同学的要尽可能多地从正面去鼓励、影响人们。

九色鹿教学反思如何写

《语文课程标准》指出：“要使教师充分地读，在读书中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的积淀。”课文的语言、意境、情感，都应在读中能够领受体悟。

九色鹿的美丽在短文第一、五自然段描写得非常美，怎样借助学生的朗读传递一种美的`感受呢?我引导学生抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。

在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味来，无法感受九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救急之恩呀!那调达回报她的到底是哪个呢?”学生随后答至：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿!”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然体现出来。

除了重视教师的朗读，在课堂过程中，我还多次使学员进行想象练说：想象调达当时的诚恳起誓;想象九色鹿控诉时的心里愧疚;想象国王听了后来的心里活动或者国王会怎样惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分展现民间故事所特有的丰富的感受。

九色鹿教学反思如何写

本学期的公开课，我讲了《九色鹿》这一篇短文。这是一篇民间故事，内容简单易懂，语言优美生动，具有一定的教育意义。

课前我认真探讨了课本，把一篇很早以前就读过的独白，颠来倒去琢磨了好多遍，经历了反反复复的过程。一开始，觉得课文很简单，让学生理解了含义，明白了道理就可以了。后来设计教案，又把课本看成了厚厚的一本，要借助朗读分析，通过对重点词语的感受理解，发掘人物的性情特点，感悟人物的心情变化。就这样，经过了把课文压缩又加厚，再压缩的反复掂量，最后形成了定稿的教案。可是到了实际的课堂上，也许是鉴于有点紧张护理教案怎么写，有些慌乱，发现自己有的地方言语有些许的混乱，虽然迅速调整回来了，但也可以看出自己的不够镇定。后来的一个小环节，我要帮学员示范读九色鹿怒斥调达的话，结果也帮漏掉了。整节课出来，我认为有点恍惚，不知道自己讲了些什么，自己表现怎么样，像做了一场梦，过去就忘了。

我认为我自身还是有很多不足，例如不够镇定，不能从容不迫，大方自如;对课堂的整体调控能力也有缺失，对各个环节的时间掌握不够充分。我期望未来的我，能够迅速成长出来，能够在课堂上言行大方得体，自由掌控教学活动。

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