【衡实小升初】一年级识字写字教学设计

一年级识字写字教学设计教学目标： 1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及利用。 2、能用自己喜欢的方式识记生字，培养主动识字的梦想跟兴趣。 3、养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。 教学重难点： 重点： 1、掌握“情、蜻、请、清、晴、睛”六个字的读写及利用。 2、能用自己喜欢的方式识记生字，培养主动识字的梦想跟兴趣。 难点: 养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 设计想法： 识字写字课对一年级下学期的教师并不陌生，他们终于积累了许 多识字的方式跟经验。根据成人心理特征，低年级学生以形象思维为 主，并起初由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时它们注意力集中的 时间有限。学生无法注意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以 在教学上要以点带面，让人们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合 作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学 起来就非常乏味，不易引起学生的兴趣，必须帮学生成就一个轻松、 有趣的教学氛围，以提升人们识字的兴趣。 本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以教师的主体活 动成为教学活动的中心，突出学生的主体地位。

以促使学生的学习兴 趣为前提，让教师懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们 的生活紧密相关，从而使它们觉得学习的真谛，激发人们主动识字的 愿望。在巩固识字上，让教师在游戏学校，在轻松、有趣的玩耍中学， 激发兴趣、巩固知识，增加参加的积极性。在指导写字上，注重教师的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔 顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养教师良好的写字习惯，使 每个教师掌握写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。教学过程： 一、激趣导入 师:(出示青蛙图片)今天,老师帮你们带给了一位新同学,它是谁呀? （这是一只兔子。） 师:怎样跟它打招呼? (情绪高昂地)大兔子好!大老鼠,欢迎到我们班做客! 师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁可把它的名 字叫起来?(正音:读准后鼻音“青”) 师:读得很好!谁可帮青组词说话? （①青草 青草在风中跳舞。②青菜 妈妈买了许多青菜。） 师:听,大狐狸正在夸奖大家呢!（播放青蛙叫声）大老鼠在说使我 们做好朋友吧!你们愿意跟大兔子做好朋友吗？ 师:今天,我们还请来了“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁 来说说它们的名字?(转盘出示，指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、 三点水、虫子旁、目字旁)，它们也想和大老鼠作为好朋友，你们愿 意帮帮它们吗？ 师:“青”见到了这么多小伙伴非常兴奋,亲热地跟他们一一照了 相。

(出示不注音的字词，转盘方式出示:请晴清情蜻睛) 师:你认识他们吗?怎么认识的?如果不了解,你可猜出他们叫什么 名字吗?跟同学叫叫你们的名字。(学生自主学习) （随想:要让儿子喜欢识字,有主动识字的梦想。就要创设孩子喜欢 的教学方法,低年级的小孩就是要引导人们感兴趣的识字能够超过预期的效果。这一课堂环节的设计,孩子很喜欢,因为它们偏爱小动物,喜 欢表现自己,这样极大调动了人们的积极性。）二、自主中识字 1、师:让我们一起来认识一下这些新同学，(出示生字注音的词句: 清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读,你会看到哪些?说出这种字的共同 点，自由学习。 （①它们的韵母都是后鼻音 ing。②它们都有一个“青”字。它 们都是由一个偏旁加一个“青”字构成的。③它们都是左右结构。） 师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢? (讨论偏旁与字义的关系) 师:这 6 个字都是左右结构的字,它们的读音都与前面的“青”有 关,意思都与上边的偏旁有关,因此“青”是入声,偏旁是形旁。像这种 一部分表示读音,一部分表示含义的字,我们叫它形声字。 师:你可用自己的方式迅速记住那些字吗? (学生自由举手发言……) 师:别着急,先把你的好方法在小组内交流一下吧! （我是这种记的:有日是晴天的晴,有目是眼球的睛,有水是清洁的 清。

） 师:你的顺口溜编得真有趣!我编了一个谜语,请你们猜:水边长着 一棵青草。 (谜语刚说完,就有不少的小孩边举手边抢着说“: 是个清水的‘清’ 字!”)生:我用换一换的方式记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴” 字的“日字旁”换成“目字旁”。师:你们的方式很好!老师也编了一个顺口溜，我们大家来一起读 一读吧。通过读顺口溜，我们是不是能非常牢固地记住那些生字了？让老 师考考大家吧。（指名读、小组读、齐读）三、巩固识字 过渡：你们读得真好，从他们的读声、神情中我觉得他们是一个 爱学习的小孩，现在老师应加强难度了，把这种生字宝宝放到句子当 中，你们能够了解吗？ 1、出示相应的儿歌和情景图供学生阅读、观察。图的内容是: 小 草青青河水清，天气炎热好心情，小青蛙大眼睛，邀请蜻蜓捉害虫。 2、师：同桌之间相互读，仔细听一听他那里读得好，你要向他 学习，读得不好的地方，你要给他纠正，看看哪桌的朋友合作得更出 色！ 3、师：刚才同学们读得更仔细，老师也想读读这美好的风景， 谁愿意站起来和同学读一读啊！ 4、指名读、挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人， 并予以评价，及时引导。（师鼓掌加油。）齐读。

5、师：同学们，你们能真了不起，没用老师帮忙，就把儿歌读 会了。用她们自己偏爱的方法夸夸自己吧！ 【通过几种朗读形式，让教师感知文中所叙述的不同画面。尊重 鼓励教师在学习过程中的新颖的情感感受。】 6、师：从他们的朗读中教师感觉到景色很美了，可是这次小青 蛙遇到问题了？那么谁可给小青蛙跳到荷花边呢？指名读、齐读 【多种方式的读词易于导致教师兴趣，乐于参加。学生在独立思 考的基础上，自由交流识字经验，总结识字原则，促进学员识字能力 的提升。】 四、指导写字 （一）静态观察字形：读字，看清字形。 1、师：你们真是太棒了，所以连大兔子也忍不住想考考大家， 看看他们写的字是不是也更美，你们看（出示会写的生字），出示要 求会写的认字，谁来读？ 2、师：仔细观察那些生字，你看到了哪些？（例如：“情、请、 晴、清、蜻、睛”左窄右宽；）【根据字形结构分类，有顺序地进行指导。先观察非常，便于学 生掌握生字的特征，写规范。】3、学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画。 师：擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁可提示各位注意？ （例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一笔是竖不是撇；“蜻”： 虫字旁第五笔是提。

） （二）动态观察：小老师（音节-结构-笔顺-组词-造句-小同学范 写），看范写“情、蜻”。教师边写边提示强调，学生跟随书空。 1、学生描红（口诀：认真描、细心描、笔尖压在红线上）识字教案怎么写，描 后在练习本上训练书写两个生字。 （描红要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起至铺路搭桥 的过渡作用。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随意下笔。 一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在师生仿写时， 教师应留意随时矫正学生的写字坐姿、握笔方法、运笔情况，字的结 构搭配等。） 2、练习书写。 （三）展评、总结。 （评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和 提高，因此，在教学中，要充分激发学生的主观能动性开展自评、互 评、点评，于多数学生存在的难题，在评判时应集体矫正；而部分问 题要某些辅导识字教案怎么写，不能轻易带过。） （四）修改、再练写。 （通过仿写、点评，学生进一步确立了写好这个字的关键所在， 趁热打铁让学生再再次写一个，效果会很高，这一过程虽然是学生写 字再建立、再增加的过程。学生如果养成认真严谨的习惯，就会终身 受益。） （五）多元评价，鼓励进取。 教师利用科学的评判方式，能使学生发现自己的长处和弱项，增 强自信心，明确努力的方向。

在教学中，我采用了如下方法进行评价。1、教师对学生的评判。这是学生组织教学活动、推进教学进程 的重要方法。通过老师的评判引导学员关注教学学习的过程，关注同 伴的学习行为，有利于学生逐渐养成主动参与评判的观念，逐步学会 评价，提高了解，受到启发。2、学生对教师的评判。平等是加深感情、融洽关系的润滑剂， 小学生渴望朋友之间的公平 ,更期望学生之间的公平。老师与教师互 换角色 ，教师处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余更多的 是幸福，他们必定会把握机会 ,好好地体现一番。同时，也有便于教 师进行自我反省和提升认识。3、自我评判和学生互评也可使师生正确了解自我，树立信心。 在学生写字时，我要求她们及时的自评写字质量，学生在自评时都更 认真，与范字比较后，在自己觉得写的更棒的字后面画上一颗五角星， 不仅满足了儿子心里的成就感，也促使了人们的兴趣。在教学中除了 自己学会自评，还要让学生彼此评价，学会相互欣赏。评出写字小能手。 五、总结。 小朋友们，你们真聪明，都可用恰当的姿势写字了，你们的字也 很漂亮。不过，我有一点可应提醒大家哦，正确的写字姿势可不是要 你一时掌握的，而是要持之以恒，一直永远的这么维持下来，你们可 做到吗？ 祝愿同学们的字越来越漂亮。