备课一、什么是备课？语文教学目标设计概述

备 课一、 什么是教研？备课——教师讲课前的准备，是针对学生实际， 对教学内容、教学方法等的巧妙的安排跟设教学方法等的巧妙的安排跟设计。备课是上好课的前提， 只有备好课才能上好课。二、 需要备什么？ （一） 备文本 1 .备课程标准 2.备教材 （二） 备学生 1 .了解学生的基本状况 2.了解学生已有的经验 （三） 备教学行为 （四） 备自我 1 .“我的知识够丰富吗？ ” 2.“我的情感丰富吗？ 我的心态积极吗？ 我的价值观正确吗？ ”三、 如何写教案？ 教案的基本构成个别 （一） 课题（说明本课名称） （二） 教学目标（或称教学规定，或称教学目标， 说明本课所应完成 （六） 教学准备（教师准备、 学生准备） （七） 课时安排（需要几课时） （八） 教学过程（组织教学、 复习的教学任务） （三） 课型说明（说明属新授课，还是复习课） （四） 教学技巧（包括教学重点、教学难点） （五） 教法设计（列出主要教学方法）旧知、 导入新课、 新授、 巩固训练、课堂小结） （九） 作业设计与布置（课后作业） （十） 板书设计 （十一） 教学后记教学目 标的设计设计主要内容语文课堂目标设计概述语文教学目标的设计物理课堂目标设计概述 一、 概念的认定1 ． 什么是设计？设计： 就是根据一定的目的规定及即将掌握设计就是根据定的目的规定及尚未掌握的相关状况， 在进行某项行动之前， 对事物发展的态势和缓解问题的主客观条件进行预测与探讨， 对指导观念、 目标、 途径、方法进行设想与计划，并产生完整方案的过程。

2． 什么是教学设计？教学设计： 就是为了 达到一定的教学目的教案教学目标怎么写，对教什么（课程、 内容等） 和如何教（组织、 方法、 传媒的使用等） 进行设计的过程。3． 什么是数学课堂设计？语文教学设计： 指的是数学老师按照恰当的教育观念跟数学教育原理， 按照一定的教学目的跟要求， 针对具体的教学对象跟教材， 对物理课堂的整个程序做出预期的、行之有效的策划。二、 语文课堂设计的分类 根据教学目标的特点， 分为行为控制、 认知发展跟人格行为取向三种方式。 根据课程的内容维度， 分为语文学科教学设计和数学综合性学习设计两个方面。 根据时间维度， 可分为短程教学设计和长程教学设计。 根据教学设计的创造性程度， 可分为忠实执行类、 相互调适类跟参与创制类。三、 语文课堂设计的方法1 ． 遵循“以学定教” 的设计模式依据学生的个体变化和不同学习应该来确认“学” 的任务应来确认学的任务从学生的视角， 考虑并设计完成教学任务的时机跟步骤2． 体现“实践性” 和“体验性”的设计特征 在教学结构的设计上， 突出多样化和个性化， 改变过去“以文章探讨为重点， 以师生回答为主要方式、 以培养和提升学员阅读分析能力为主要目标” 的数学课堂模式，读分析能力为主要目标由“重现成结论的传授” 向“重学习过程的感受” 转变。

在教学活动的设计上， 突出实践性和体验性， 重视联系学生的生活心得来感受教材的抽象性、 概括性。 重视诵读和研究， 培养学生良好的预感和整体把握的素养。的数学课堂模式，3． 重视课程资源的研发， 为良好设计的谋求提供保证学生是教材的使用者， 也是教材的开发者、 改造者。设计中强调教材自身人文资源的挖设计中强调教材自身人文资源的挖掘与使用， 注重课程资源的研发，最大限度地拓宽语文学习内容。四、 学期和单元教学设计概念的划分 学期教学设计指的是按照教学计划、 语文课程标准、 选用的教材及教师的实际状况， 对一个学期的数学课堂作出规划， 形成方案。 单元教学设计指的是按照教学设计， 对每个单元的教学实践做出规划， 形成方案。 学期教学设计是单元教学设计的基础。 单元教学设计是学期教学设计的明晰和推动保证（一） 学期教学设计 学期教学设计包含学期教学目标跟课堂实践设计两部分。 学期教学目标： 确定学期教学目标的指导性文件是国家语文课程标准； 确定学期教学目标通常按年级的方式； 确定学期教学目标应该考量学生的实际状况。 学期目标比课程标准非常明确、 具体，更具备能操作性和检测性。

学期教学实践设计指以完成学期教学目标为目的， 对学期内教学单元的组成、 各单元的课堂目标、 课时安排或者其它有关事项做出规划推动学期教学实践活动的顺项作出规划， 确保学期教学实践活动的成功进行。学期教学计划的编写 学期教学计划通常有下列几项：（1 ） 对教师语文学习状况的预测（2） 本学期的教学目标跟要求（3） 各组（单元） 教材语文基本功训练（特别是（3） 各组（单元） 教材语文基本功训练（特别是训练重点） 的内容、 要求跟安排（4） 教学进度跟课时安排（5） 作业（包括作文） 内容、 次数以及安排（6） 主要教具的准备跟英语课外活动的内容、 形式以及安排（7） 教学改革的目标与机制（二） 单元教学设计 由于学期教学设计确立了各单元的教学目标， 因而单元教学设计只需对单元教学实践作出规划， 主要内容包含单元内课文的构成每篇短文的课堂目标构成， 每篇短文的课堂目标， 教学活动方式， 教学课时安排或者其它相关事项。教学活动形单元教学计划的编写 制定单元教学计划， 内容通常包含：（1 ） 单元名称；（2） 教学目标；教学目标；（3） 教学重点、 难点；（4） 课时划分跟各个课时着重解决的难题；（5） 需要突出的教学方法；（6） 必备的教具等等。

语文教学目标设计一、 概念的划分物理教学目标的设计， 指的是确认通过语文学习之后教师将可超过的行为状况， 并将这些行为状况用准确的、明确的能操作的语言描述下来明确的、 可操作的语言描述下来。语文课堂目标设计是数学教学设计的重要内容， 它在设计教学过程及其实际教学过程中都起着非常重要的导向作用。二、 教学目标的定义跟功能 教学目标指的是教学活动预期所应超过的最后结果， 是他们对教学活动结果的一种主观愿望， 是对学生把握的常识、 能力或者要具有的个性品质的详细陈述及要具有的个性品质的详细陈述。 教学目标除了对教学设计起着指导和影响作用， 而且能够为教学测量和检测提供标准。三、 教学目标的机制 教学目标通常以平台的方式存在，不同层次和水准的教学目标组成了一个完整的教学目标模式。 第一层次： 培养目标 第二层次： 课程目标 第三层次： 课堂教学目标四、 布鲁姆的教学目标分类1 .认知领域目标分类2.情感领域的目标分类3.动作技能领域的分类感知目标 识记 理解应用 应用 分析 综合 评价情感目标 接受 反应价值判断 价值判断 价值组织 价值的个性化五、 教学目标的三个维度：知识与技能过程与技巧情感态度与价值观六、 教学目标设计的方法 1 .目标分解： 教学目标模式是自上而下逐步具体化的教案教学目标怎么写， 目标分解过程也有不断具体化的过程。

2.任务分析： 任务分析实际上就是对学习者为了超过单元目标的要求而所学学习的从属知识（技能目标的要求而所学学习的从属知识（技能、 能力、 态度、情感） 以及他们的互相关系进行详细的解读。 3.起点确定： 教学目标的主体是教师， 目标描述的应当是学生的行为。 因此， 制定出适合的教学目标， 就要对学习者的素养进行探讨， 即确认教学的起点 4.目标表述能力态度七、 教学目标的陈述 对课堂教学目标清晰而确立的叙述至少包括行为跟内容两个方面。 既应强调希望学生养成的这种行为 既应强调希望学生养成的这种行为， 又要指明运用此行为的领域或界定。又要 所用的行为动词需要可对行为的不同特征作出区别。教学目标的ABCD表述方法 Audience——学习者， 要有确立的学习者，是目标叙述句中的主语。 Beharior ——行为， 要表明通过学习后，学习者应可做什么， 是目标叙述句中的状语和动词。Condition ——条件， 要表明上述行为在何种条件下形成， 是目标叙述句中的词组。Degree ——程度， 即确立上述行为的标准物理教学目标中常见的行为动词：知识：会写、 读准、 认识、 学习、 学会、 把握、了解写下熟记了解、 写下、 熟记、 理解、 展示、 扩展、使用、 分析、 区分、 判断、 获得、 表现、扩大、 拓展、 评价、 掌握、 运用、 懂得、联系上下文理解展示扩展技能：讲述、 表达、 阅读、 复述、 诵读、 写出、倾听观察朗读倾听、 观察、 朗读、 推想、 揣摩、 想象、转述、 讲述、 选择、 扩写、 续写、 改写、发现、 借助、 捕捉、 提取、 收集、 修改推想揣摩想象过程与技巧：感受、 尝试、 体会、 参加、 发表看法、 提出疑问讨论积累出难题、 讨论、 积累、 体验、 策划、 交流、制定计划、 收藏、 分享、 合作、 探讨、 沟通、 组织体验策划交流感情态度与价值观：喜欢、 有梦想、 体会、 乐于、 敢于、 抵制、有兴趣欣赏品味有兴趣、 欣赏、 感受、 愿意、 体味、 尊重、理解（别人） 、 抵制、 辨别（是非） 、 品味、 关心、 养成、 领悟愿意体味尊重八、 确立教学目标时须留意的问题 1 .目标描述应清晰、 具体， 并有一定的层次。

例： 《惊弓 之鸟》 教学目 标1. 学习 本课生字和句子；2. 理解句子之间的关系；3. 有情感地朗读短文。 修改后：1. 学会本课生字；2. 联系上下文理解“能手” 、 “并不” 、“直”“大吃一惊”“直” 、 “大吃一惊” 、 “孤单失群” 等词语的含义。 了 解“惊弓 之鸟” 这个词语的含义及用 法；3. 理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系；4. 分角 色朗读短文， 背诵课文第九段；5. 明白善于观察、 善于剖析的重要性。“孤单失群” 等 2.既应确立知识跟能力目标， 也应按照课文的实际状况， 确立情意目标。 例： 《古诗二首》 （ 泊船瓜洲、 游子吟） 的教学目 标：目 标：1. 学会本课生字“晖” ；2. 理解“泊、 数重、 游子、 寸草心、 三春晖” 等词语的含义；3. 理解诗句的大意4. 正确、 流利、 有情感地朗读诗歌， 并会默写。 3.三维目标必须是互相渗透的， 不要刻意独立描述教学目标叙述中常犯的出错 把目标只是学生课堂时所应做的工作来描述。 把目标变成教学任务来描述。只列举了课本的考纲 只列举了课本的大纲、 主题、 原理或概念。题原或概 只强调了梦想的学生行为， 忽视行为所应用的生活领域或内容。

包含的是学习经历而非学习结果。 一个目标包括两个及以上的结果。例举《九色鹿》 的教学目 标1. 生字“鹿” 、 “榜” ；理解本课生字的涵义并可造句2. 理解本课生字的涵义并可造句；3. 将本课生字每个写五遍；例举《群鸟学艺》 的教学目 标1. 学生了 解搭鸟窝的方式；2. 激发学生兴趣2. 激发学生兴趣， 鼓励、 引 导学生自学；3. 发展解决难题的素养鼓励引 导学生自作业 分析《山行》 一文教学目标制订是否正确， 如果不恰当请做出修改远上寒山石径斜，白云生处有人家白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。教学目标：1.掌握本课生字；2.能恰当、 流利地朗读本诗。