教师招聘考试：“导入技能训练”微格教学设计教学

“导入技能训练”微格教学设计 教学目标：培训导入技能。 教学时数：一课时 教学过程：、教师说明教学目的跟任务，安排练习程序，说明评价标准。 、（录象）学生（四人）依次进行导入技能训练。（四人《微格教学 教案》附后） 、（分别回放训练过程）听课学生按规定对参加集训的老师进行评 价。 、教师评价、小结。 附： 导入技能训练评价标准 1、能导致学生兴趣，集中注意。 2、能自然引入课题，衔接紧密、恰当。 3、与新知识联系紧密，目的明确。 4、将学生引入学习的情境。 5、讲话感情充沛，语言清晰。 6、导入时间把握得当，紧凑。 7、能面向全体学生。 优良中差 （请听课后在以上适当评价等级划“√”） 1/8 微格教学评价量表 评价项目 ．讲普通话，字音正确 好中 差 □□ □ ．语言流畅，语速、节奏恰当 ．语言精确，逻辑缜密，条理清楚 □□ □ □□ □ ．正确使用本学科名词词组 ．语言简明、生动有趣 □□ □ □□ □ ．遣词造句、通俗易懂 □□ □ ．语调抑扬顿挫 □□ □ ．语言充满启发性 ．没有不正确的口头语和废话 □□ □ □□ □ ．体态语配合正确 对整段微格教学片断的评价： □□ □ 权重 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 2/8 微格教学教案 2005 年 9 月 28 日 年级 高一 科目 语文 课题 荷塘月色 主讲人姓名 章志芳 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解即将学习的内容及有关知识。

目的 外显：学生可以旧拓新进行新旧知识的联结。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 同学们，你们还记得李白 回顾 3 的“清水出芙蓉，天然去雕琢”， 分 周敦颐的“出污泥而不染，濯 钟 清涟而不妖”的词语吗？还记 得杨万里的诗句“连天荷叶无 穷碧，映日荷花别样红”吗？ 这些词语都表达了诗人如何的 感情呢？ 提问 生 1：表达了诗人对荷花高洁品 质的歌颂，对自大人格的赞美， 对理想境界的苛求。 是啊，自古以来微格教学教案中的教学技能要素怎么写，文人墨 肯定 客都喜爱把自己的情感抒发在 景物描写里，这在写法上一般 叫作融情于景，借景抒情。古 板书 融情于景 语云：一切景语皆情语。写景 强化 借景抒情 的目的，旨在抒情。今天，我 们又将学习一篇朱自清先生的 著名抒情诗歌，这是一篇历来 提示 被名家们誉为写景叙事长诗的 典范之作。文章打破了一般写 景在先、抒情在后的写法，先 言“我”的心态，然后依次写 出眼中景、情中景、景中情， 情景交相汇合，如同月光下的 荷塘月色水乳交融。那么微格教学教案中的教学技能要素怎么写，在 强化 这样的一篇叙事抒情诗歌中既 表达了作者怎么的一种感情跟 矛盾心理呢？下面就让我们一 起来学习朱自清先生的《荷塘 月色》。

板书 《荷塘月色》 3/8 微格教学教案 日 年级 科目 课题 主讲人姓名 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解即将学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生可以旧拓新进行新旧知识的联结。 时间 授课行为 技能 学习行为 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书 年 月 教学媒体 板书内容 4/8 时间 分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技能 要素 学习行为 （预想的提问） 教学媒体 板书内容 5/8 微格教学教案 2005 年 9 月 28 日 年级 高一 科目 语文 课题 故都的秋 主讲人姓名 肖招娣 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解即将学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生可以旧拓新进行新旧知识的联结。 时间 授课行为 技能 学习行为 教学媒体 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 板书内容 同学们，秋是一个丰收的 引出 2 季节，也是一个成熟的春天， 话题 更是一年之中意蕴最丰富的季 至 节。古今中外，不管是文人墨 强化 客，还是井市之民，都愿把自 3 己的满心欢喜、一腔离愁赋之 分 于秋色。

象秋之于初唐四杰之 说明 钟 一王勃笔下的“落霞与孤骛齐 飞，秋水共长天一色”的壮丽 豪情；秋之于李白笔下的“长 风万里送秋雁，对此可以酣高 楼”的畅快。当然还有冬之于 杜甫笔下的“万里悲秋常做客， 百年多病独登台”的悲哀愤懑； 秋之于柳永笔下的“多情自古 伤别离，更那堪冷落请秋节” 的别离之痛；更有秋之于辛弃 疾笔下的“天凉好个秋”的人 生无奈。是的，正是这一首首 肯定 诗，一串串词载动着普天之下 人们的复杂情感，不仅如此， 强化 就在现近代文人笔下也有这种。 今天我们就来说说现代一位著 说明 名作家郁达夫笔下的“秋”，他 将带来我们如何的一番秋味呢？ 下面令我们共同走进他的《故 都的秋》。请同学们打开书本。 板书 《故都的秋》 6/8 微格教学教案 年 年级 科目 课题 主讲人姓名 训练 目的 导入技能 教学 内隐：了解即将学习的内容及有关知识。 目的 外显：学生可以旧拓新进行新旧知识的联结。 时间 授课行为 技能 学习行为 分配 （讲解、提问的内容） 要素 （预想的问题） 时候， 分 钟 月 日 教学媒体 板书内容的 间建于何处呢 几位同学提问一下。

探查 生：我可能会把我的私人空 间建在美景秀美的田园乡村， 就象有一首台湾校园歌曲《乡 间的小路》里所听的那种：“让 我的遐想在微风中穿行”。 好，她的提问很有想象力， 接受 一下子让我们的神思飞越起来。 谁再带着我们的思绪畅游一下。强化 生：我想我会把我的私人空 间建在广袤无垠的宇宙，在那 里展开理想的探寻。 好极了，同学们刚才的回 接受 答都更精彩。我猜想每个人都 肯定 会有自己渴望已久的温情小屋 小结