习作指导课——《写童话》教学设计(组图)

习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计

唐怡萱

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中确立指出："能不拘形式地写下见闻、感受跟想像，注意表现自己认为新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读帮人听，与对方分享习作的幸福。"所以在教学目标的设定上，坚持以《小学语文课程标准》为根据，充分考量学生的习作情况，引导学员完成这次习作。

教学目标：

1.进一步弄清童话的特征，学习编写童话故事。

2.通过创编童话，培养教师丰富的想象力和偏爱习作的兴趣。

3.使师生在创作童话的活动中，进一步体验童话的活力，感受童话给我们增添的幸福。

教学重点：

1.了解童话的特征，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想像、感受童话带来的幸福。

课前准备：

多媒体课件

课前小游戏：

1.比如：我说："水",你可想到什么？

2.我画"~~~~~~~~"你想起了哪些？弯弯的马路、奶奶额上的皱纹、

（ 意在打开学生的认知，发挥它们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳 知童话

1.激情导入，扩展模式

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》 《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，说一说除了那些他们还读过这些童话故事呀。

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的独白，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2.教师依据学生的提问 ,归纳童话故事的特征

（1）那他们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有哪些不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的能真不少呀，难怪他们如此喜欢它。 老师也偏爱童话。我把童话的特征归纳了一下，咱们一起来读一读。 （想像大胆独特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪）

3.巧引例文，写出童话的生动有趣

（1）引入： 童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独特传统，它不仅大胆独特的想象以外、就是使用拟人化的技巧使故事中的中显得生动有趣。那怎么使故事生动有趣呢，现在我们做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它可编写的生动有趣。

片段：小蜈蚣有哪几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（ ）音乐，（ ）它（ ）说："我的衣服会说话！我的衣服会说话！"一群小鸭子正好走过，也（ ）跳起来："嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！"狗熊大婶听见了，也（ ）跳了出来。在一旁的大象（ ）对小蜈蚣说："你那么多双鞋讲童话故事的教案怎么写，给我两双行吗？"不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说："能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！"

（2）学生边说边点拨， 评价称赞：孩子们丰富的想象力，咱们这个独白片段就显得生动有趣了，真是令同学吃惊呀，其实呀，这个片段也有一位四年级特别优秀的小孩写的。老师没想到你们也象这位小童话大王一样这么有灵性。

4.教师小结：

要把故事编得生动有趣，这就要求应重视一些细节的描写。老师提醒你们一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以让我们的作文比较准确，运用好词诗句，可以让我们的童话更加生动有趣。

设计动机：（学生借助对例文的补充，知道如何把文章写生动有趣，从而导致学生在习作时切记运用自己累积的语言。为以下编写童话故事提供方法支持，同时在交流中自然地引发本次习作的要求。）

二、明确规定 编故事

1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你认为哪些东西可以作为我们童话里的主人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。

（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会出现哪些有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）

（3） 我们还需要考量一个更重要的难题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事"告诉你们一个什么道理。

（4）接下来就该展开丰富的想像了，而且呀，你的想象越神秘，你的童话就越吸引人。

3.集体创编

（1）老师现在带来了几组童话人物供各位选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭 、小狗 小猫、精灵、 树

（2）现在老师想要使他们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请他们小组在同学出示的几组主人公中，选择他们小组更感兴趣的一组， 如果认为同学这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在老师帮他们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确认好中心。（学生交流探讨）

（3）你们都选了这些童话人物，通过大家的故事要告诉我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间出现哪些独特的事。现在展开他们的想像翅膀， 结合童话的特征，把他们独特有趣的童话故事共同编进去吧。待会儿，你们可以一起来表演他们的故事，也可以推荐朋友来讲。 开始吧。

4.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。

设计动机：[小组合作编故事， 其目的是为了使尽可能地令每个学生动口、动脑，让学员主动地相互学习语言，培养合作能力。学生在独立构想的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。

三、角色转换 演童话

1.小组自编自演的独白。要求：每个孩子先大声地看看她们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展现一下自己的个性。

2. 当好小评委：其它的.孩子认真观看人们的演出，然后 评一评他们的童话编的如何。全班欣赏、交流、 评价。

3.全班交流、评价。

4.根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上使小孩动起来，投身到童话情境中，能使学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、展开想象，写童话

1.老师真佩服他们，不管是故事大王，还是最佳观众，你们是当之无愧的。 可是我们最近也有那么多组老师没有把他们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把他们把先前编的故事再整理一下、把它写出来，当然，好吗？写的之后请孩子们注意在写的之后参照一下童话的特征，并且试着把故事写的生动有趣。 另外，再认真斟酌一下，给你的童话故事起一个能打动人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！

2.作品共享，指导修改

（1）老师看到今天大家在写童话的时侯呀讲童话故事的教案怎么写，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉迷在童话世界里去了。看看他们都写了哪些可爱的题目，谁来说一说。来把他们的有趣题目大声地读出好吗？

（2）光听他们的题目就早已很吸引人了。那他们想不想听听里面

有些什么故事呀。

3.引导学员学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、 评价。

五、小结

一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会看到，你的故事里也需要许多亮点， 请现在把他们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六、课外延伸

1.刚才同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都帮同学带来了惊喜和打动。可能由于时间关系，孩子们的独白还没写的挺完整，怎么办呢，今天下来以后，请把它写生动、具体。另外，你认为自己对其他的事物非常感兴趣，那就吧你们成为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。 如果你们写得好的话，我就把他们的童话编成一个班级的童话集。

2.老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的自序话：大声读起来

设计动机（在小结中鼓励，让学员确立信心，使学习活动更好地延伸拓宽。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性变化，满足低、中、高不同程度的需求。）

【习作指导课《写童话》教学设计】相关文章：

1.《神态描写——笑》习作指导教学设计

2."我为古人写简历"习作教学设计

3.《场景描写》作文指导课课堂设计

4.《习作8》的教学设计

5.关于写流星的习作

6.《习作8》编童话故事

7.五年级上册习作4“说说自己的心里话”作中指导课课堂设计

8.《习作七 写一则日记》