高一物理课堂反思篇：高一的生物课开课四节了

高一生物教学反思

篇一：高一生物教学反思

高一的物理课开课四节了，通过观察学生的学习状况发现下面几个问题：

一、不知道高中生物学习的重要性

二、初中几乎没有学过物理，甚至连专职的物理老师都没有，生物基础知识匮乏。

三、不知道生物学习方法。

针对以上几个问题，我们在教学中做到下面几点：

一、在第一节课上首先确立学校化学似乎是小科，但也有主课，必须学习以及闭卷考试，最重要的有两次考试，一次是高中的小中考，必须考60分以上，如果得90分以上高考还可以加一分，即使小中考改革，会考也必定会存在。另一次是高中的中考选修科目。不能再象初中那样认为物理也是副科，可以不考试。

二、无论大学有没有认真学习过化学，大家以后的生物学起点都是一样的，既然起点都从零开始，那谁也没有理由学不好。

三、生物仍然是理科，但是要记忆的知识点很多。所以物理的学习方法第一要在教学上仔细听讲，做好笔记，这样就能更好地理解与复习。第二在理解的基础上背书，记住课堂上提出的重点内容。在教学中常常告诫学生严肃听讲，做笔记，养成良好的物理学习习惯，成绩会不断提高。

高一的生活过去了半个月，学生也逐渐步入了学习的状况，已经有很多学生找到了自己的学习方法，也在不断地努力。还有一些学生思想上在挣扎，不情愿把力气用在学习上。最终的名次就是这样拉开差距的，我们可做的就是在教学中督促教师，在教学内容的讲解中融入一些有意思的内容增加学员的学习兴趣，让绝大多数的学生可把我们物理这门课学好。

篇二：高一生物教学反思

备好课，上好课，是课堂常规的基本要求，那么哪些是好课呢，在不同的年级不同的学科需要有所差异初中生物教案怎么写，在高中物理课的现行课标的规定下，我觉得一堂好课的标准要定位在“ 不是看学生有无出色的演出，而是看学生有无出色的体现” ，应该把老师的主导作用跟学生的主体地位可表现起来，有张有弛的节奏，一切以学生认知的互动、能力的练习、情感的培养为主。

高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节内容，又是十分重要的考点。在这节课堂中我采取了使学员自己制作照片，演示蛋白质的产生过程来感受事物的差异过程，发现知识内在的规律的课堂策略。在课前做好卡片每四人一套（ 为花费时间教师自己做好给师生） ，在卡片上写有-NH2 ，-COOH ，-CH3 ，-R …等基团， 在课堂上使学员四人一组找到相关基团构成书上给出的几种氨基酸并非常这些氨基酸异同点， 得出氨基酸的定义。 再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是如何形成，有关原子来自哪个基团，肽键指的是那部分是由这些基团构成， 在脱水缩合中与这些氢键没有太大的联系等难题的答案，并数出有关肽链数与肽键数与水分子数，为中间找找规律作好准备。再由几个组的同学合作拼出产生最长的肽链，并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系，以及有关相对分子质量的计算，最后全班同学把所有的肽链一起形成三条长的肽链（形成蛋白质的.一级结构），再一起计算情况的预测基团变化、分子差异及相关计算受到相关规律。在此基础上小结出蛋白质多样性的缘由，这些难题的答案令学生自己讲起来，这一方面既培养了学生总结归纳的素养，又可以解释其它朋友可能存在的问题，当然也会显露出学生认知的缺乏，问题能得到及时的反馈与补足。这样一来就基本上可以由学生自己解决这一节中的重点与难点，同时培养教师动手能力、探究能力跟总结规律的素养，切实体会物质的差异过程，激发学生的学习热情。我记得当时有一位英国科学家的一个研究结论：我听（记住20% ），我忘记；我看（记住40% ），我记得；我做（记住80% ），我学到；我教（记住96% ），我掌握。放手使学生自己感受哪不就OK 了！

篇三：高一物理教学反思

一、夯实基础，注重学科内的常识联系，形成知识网络

近几年来高考考题强调以素质立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽略和放松基本常识的课堂，恰恰相反，生物学的基本概念、规律跟原理还是比较重要的。因为离开了知识的累积初中生物教案怎么写，能力是很难形成的。

在基础知识的备考中老师应重视使教师从整体上掌握学科的主体知识，注重各知识点之间的联系，要鼓励学生尽快归纳总结，构建生物学知识的网络模式。在复习课中，不少教师喜欢用括号的方式把知识点的有关内容括出来，认为这就是知识网络，我觉得哪只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为中心尽量联系与此有关的知识点，并让他们有机地连成一体。例如光合作用是一个知识点，它的涵义包括光合作用的概念、条件、场所、意义跟过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构跟功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分排泄及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的构成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与农业生产中玉米增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。

二、加强学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要措施，其目的是借助学科间的常识综合，考查学生对学校所学相关课程基础知识、基本技能的把握程度跟应用这种知识和技能分析、解决难题的素养，以推动中学教育教学改革，培养教师的变革观念跟创新素养。面对这些变革，我们成为一个普通的生物学教师，首先应加强本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应尽力介绍生物学与其它学科知识的互相联系，对一个问题的缓解，不但从本学科，而且尽可能联系、类比相关学科。例如涉及至葡萄糖时，不但应从生物学的视角使学生认识葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖是怎样借助光合作用产生的，还可以联系到物理常识，让学生复习葡萄糖的化学性质，进而知道怎样鉴别葡萄糖。

三、注重改革课堂教学

1）复习内容的调整，应从以下几方面着手：a、加强学科内综合：这一调整的主要目的是鼓励学生将零散的知识点概括、综合、归纳形成知识链，进而构成知识网。例如我们可以将教材知识结构再次组织，分成这样几个单元：生物的结构跟功能，生物的排泄，生命活动的调节，遗传和变异，生物与环境。甚至可以以难题的方式组织教材，如生物体是怎样构成的？生命活动是如何进行的？生物与环境有哪些关系？亲代与子代有哪些联系？等等。B、加强学科间的联系：见上面。C、加强理论与实际的联系，关注物理学科探究的热点问题。所谓生物学的热点，主要是指那些妨碍最大、几乎人所共知的难题，同时也有学生无法接受的内容，而不是指偏、难、怪的内容。如人类基因组计划、克隆、基因项目、生物多样性与可持续发展等。理论联系实际则是指将生物学知识与自然现象、生产跟生活的实际联系起来。例如：无土栽培与动物的矿质代谢、癌变与物理的变异、环境与生态学知识、光合作用与小麦增产等等。D、加强探索性实验：如后所述。

2）改革教学方法。改革的出发点就是要调动学生积极地参加到课堂中去。教法应灵活多变，要彻底放弃一讲到底、一练到底的课堂形式，多采取讨论式、引导式、过程式的课堂。在学科内综合的教学中，可多采取引导式教学。例如，复习细胞分裂就可以运用引导式，()什么是细胞分裂？细胞分裂有那几种方式？每一种方式有何种类？细胞分裂对物理的生殖和发育有何意义？细胞分裂与物理的基因跟变异有何联系？通过强调问题，创设情景，一步步引导师生将所学知识串成链、连成网。在一些跨学科的、理论联系实际的、研究热点的内容中可以多采取讨论式的课堂。在探索性的试验教学中要多采取过程式的教学。不论采取这种教学方法，我们都要把落脚点放到发展学生的素质上。也就是说要以发展学生能力为基础来选取和运用正确的教学方法。在高中的备考中，尤其应重视学生综合、分析、识图、实验设计跟操作、求同存异思维等方面的素养的发展。因为这种素质在高中中常会考查到。

四、加强对学生实验能力的培养

连续几年的中考试卷都非常强调考生的实验能力。有的题目是纠正错误的试验方法、有的是规定设计试验方法、有的规定推测实验结果或预测实验现象等。这些题目从方案到结果的预测都是开放的，给学生以更大的认知空间，有利于提高学生的科学素养和变革精神，真正是在考能力。它帮我们一个导向：教师讲实验，学生背实验显然不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做试验也不行。在实验教学中我们需要使教师真正读懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学根据。要使教师掌握整个学校阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的基本原则，如对比实验法、单因子试验法等。同时要提高一些探索性的、开放性的实验，放手使学生自己设计方案、动手操作，切实加强学生的实验能力。

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