发人深省:教育叙事怎么写

这是一篇关于教育状况如何写,教学实例必须如何写,受教育方法如何写的文章。但有一些同学而是没有弄清楚如何是教育叙事,写来写去写出了论文的样子，今天就和你们一起交流一下，教育叙事怎么写:什么是教育叙事 ?叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的探究方法之一，

这些天我陆陆续续的收到了这些教师交来的课堂叙事和教育叙事,一些同学写得不错,但有一些同学而是没有弄清楚如何是教育叙事,写来写去写出了论文的样子，今天就和你们一起交流一下，教育叙事怎么写:什么是教育叙事 ?

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的探究方式之一，而学生以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方法，也可以理解成研究成果的叙述方式。作为行动研究成果描述方式的教育叙事，既指学生在探究过程中用叙事的方式所做的这些简短的记录，也指教师在探究中引入叙事方式展现的研究成果。叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界.它是他们表达观念跟感情的主要形式，也是他们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已出现或正在发生的事情，是他们将各类经验组织成有现实含义的事件的基本形式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的风波。

教育叙事尤其是学生所写的教育叙事，陈述的是学生在日常生活、课堂教学、教改实践活动中以前出现或正在发生的事故，也比如教师本人编写的个人传记、个人心得总结等各种文本。这些“故事”样式的实践记录是准确的、情景性的，活灵活现地展现出学生的经验世界，是老师心灵成长的轨迹，是学生在教育教学活动中的真情实感。

教师自己描述教育教学故事，既不是为了检验某些已有的教育理论，也不是为了建立一种新的教育理论，更不是向对方炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我描述的方法来思考自己的教育教学活动，并借助反思来优化自己的行为，不断提高教育教学品质。 教育叙事研究的基本特点是研究者以抒情、讲故事的形式抒发对教育的理解跟解释。它不直接定义教育是哪个，也不直接要求教育需要怎样做，而并非给读者讲一个或多个教育故事，让观众从故事中体验教育是哪个或需要怎样做。因而教育叙事主要具备如下特点: 第一，叙述的故事是尚未过去或正在出现的教育事件。它所报告的内容是实际出现的教育事件，而不是教师的主观想像。它非常注重教师个人的境况和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要含义。在教育叙事研究中，教师又是说故事的人，也是她们自己故事里或他人故事中的角色。 第二，叙述的独白中包括有与事件紧密相关的详细人物。教育叙事研究非常关注学生的亲自经历，不仅把学生自己放在事件的画面之中，而且强调对个人或学生的行为做出解释跟合理说明。 第三，叙述的独白具有一定的剧情。叙事谈论的是非常的人跟特教育叙事术别的矛盾、问题或让生活更加复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有剧情、有含义的相对完整的故事。

教育叙事研究比较注重学生的日常生活故事及故事的细节，不以写实的概念或符号代替教育生活中鲜活生动的剧情，不以苍白的语言来表述概括的教育事实。这种研究方法跟成果表达方式对教师来说有着显而易见的特点，同时其局限性也是相当显著的。

教育叙事的特点: ●易于理解 ●接近日常生活与认知模式 ●可帮助读者在多个侧面和维度上了解教育实践 ●使读者有亲近感，具有人文底蕴，更可打动观众 ●能创造性地展现事件画面跟过程 ●给观众带来一定的想象空间 教育叙事的局限性: ●一旦与传统的探究方法混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息 ●收集的材料也许不太容易与故事的线索相吻合 ●读者容易忽视对故事描述重点问题的掌握 ●难以让观众有身临其境的“局内人”感觉 ●结果往往不清晰明确 .

教育叙事、案例稿写作稿要求

教育叙事是研究者以抒情、讲故事的形式抒发对教育的理解跟解释。它不直接定义教育是哪个，也不直接要求教育需要做什么，它也是帮读者讲一个或多个独白，让观众从故事中体验教育是哪个或需要做哪些。教育叙事要求有典型性，能使观众有灵魂的打动。情感交流；唤醒学生主体意识，促进教师专业发展。

案例编写要根据题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求展现反思主题，案例描述要说出课程片段，反思要求有问题思考跟反思的剖析，案例点评要探讨通过实例得到的心得以及教训。案例可以是写教学的思考，也可以是课堂中对教育的思考。

我跟学生有个小秘密

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新接到2年级英语实验班数学，看到这些漂亮小不点，我什么都不害怕，就怕他们对数学没有兴趣，因为它们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚子女的方法是不使他吃饭，想来都有点害怕！

开学之后，最害怕的事也就发生了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也跟我交换看法，怎么能够使小孩对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的小孩，怎样能够使它们偏爱数学呢？对我真是一个挑战！

我不仅上课尽量使用电教手段，做一些漫画，讲一些故事，“放宽”对她们的管教，让人们逐渐亲近我外，我与学生也有一个小秘密。

只要有父母与我交换看法，我就帮她们讲:“学生对物理的没有兴趣，关键在于它们对数学的哪份信心的失去！我们要给与人们胆怯，他们能够喜欢英语！我准备把题目提前叫一些朋友先做一遍” 。有的父母问我这么好吗？我说:“其实，考试不是目的，目的是如何使它们未来学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在备考3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要信心”的学生说:“我们隔2天要考试，题老师终于发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别帮其他人说。”于是人们都回来认真的做了一次，还有父母帮忙，考试时他们继续轻松愉悦的做了一次。评讲试卷时，我大大的夸奖了一番突飞猛进的同事，那时我分明看见了人们快乐的微笑！

有个学生在网上这样写道:“昨天，姜老师把试卷发下去了，我看了一下，等级是a ，错了两道小难题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说:要是得了a 就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极演讲，成绩会越来越好。啊！这真是我很满意的英语考题啊。”还有学生那样写:“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是英语课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀？有太多朋友都说乐意考试，姜老师一听，就说:数学书放进背包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了出来，我们就开始做题了，我做到最后一题的之后，我一看，哈哈！我全会做！我必定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的小孩，看到你们对数学自信的回归，我心中激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的小孩，都“考”到了很高的成绩，上课他们非常的严肃，作业虽不算很高，却可很好的掌握新内容。

真正的单元测查最让我开心，上期班上补考也不及格的a同学也考了84分，他终于变成班上听课认真、积极举手的一员了，也作为了一名乐观的小孩。不过我跟他的秘密需要进行下去，直到他考得更好。

关注每个学生的情感

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随着新课程标准的推进，老师不可避免的应每天思考:自己的教育行为能否符合新课程的观念。“新一轮课程变革很重要的是颠覆学生的学习状况。学生的学习状态可以从三个角度来展现它。第一是我们学生的情感……”故事怎么写教案，因此关注女儿的感情变化是我们所非常需要注意的。

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这种的情境:在班上选择了全班公认数学更优秀的跟最差的进行口算“比赛”，两组题目如下:1、324 198 5968－3999 396 498 2、324 200 5968－4000 400 500比赛的结果显然是名次差的取胜，顿时全班学生从疑虑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的看法， “气愤”比赛的不公平:两组题中，加减整百、整千总之简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的体现却让我时至今日依然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何看法的基础上独自悲伤的哭了，而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意，但是身上没有一丝的微笑，他们表现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我马上叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向教师道歉（老师没有考虑你的体会），并重点帮助他预测了“哭泣”的缘由，希望他在遭遇困难时，变得很勇敢跟从容。对差生我问他为什么胜了不开心呢？我赞扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看见了他高兴的表情。

反思一:教学需要更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这种一段:“作为推进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的感情因素。事实上，健康与充满魅力的学习活动、独立构想与合作交流的学习方法、自信或者互相宽容的学习氛围十分有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的产生。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情境创设目的是为了唤起全班学生的感情共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极探讨发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触碰学生的心态和信念领域，触及学生的精神应该，这种教学方法就发挥高度有效的功效。”对于多物理生而言，课的设计超过了预期的效果，但是当我看见“优生”那微笑的笑容，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对她们我失败了，显然这不是他们的精神应该。

反思二:教学中需要考量对差生更多引导，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想起了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的独白:一位老学生到农贸市场去做饭，遇到当时他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的教师热情的邀约老师去喝酒，老师说:“卖鸡蛋这种的工作你不认为难为情吗？”学生说:“这跟当时您教育我的情形相比，算不了哪个……”。

这个故事主要抨击校长对待差生教学行为，是值得我们思考的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的需要帮差生更多的阳光，不仅使它们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

回想前一课堂片断故事怎么写教案，教师对自己忽略尊重学生人格的无意识行为表示自责。但心理活动显著是倾向于优生。在家庭跟大学环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在担忧困难、承受苦难的心理素质差等特征。事实上，孩子们的此生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让人们颇具“免疫”能力。让人们在困难和苦难面前从容不迫，不造成的兴奋状态跟消极的心情反应。面对逆境才能从容不迫仅靠说教是能够超过的，儿童需要经历磨难才有也许超越苦难。因此，老师在教育教学中还要切记设计教育环境，不要一味给学生塑造一切需求都可随意得到满足的教育环境，更不要阻碍人们适当接受困难和磨难磨练的机会。

1、该课例思考的难题有前瞻性。本次课程变革提出了感情、态度跟价值观领域，体现了当今教育对教师情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情境设计，应该在考量教学的同时，更全面的考量对学生全面发展所起的作用。

3、在课堂中我们必须寻求差生的闪光点，让人们提问简单问题，让人们颠覆自信；同时我们应寻求“优生”的弊端，促进人们全面发展。

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