秘密:《童年的发现》教后记

这几天，陆续地听了老师们的好多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地推进教学重点，夯实学生的数学基础，这使我这个这几年一直受旁边还在不停地翻着花样上英语课熏陶的数学老师，感触良多，我认为我们一实验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的之后，他们的今后需要是富有希望的！不多说了教案中的后记怎么写，下面我来看看我上的这节语文课。

一、教材分析：

我上的这篇短文是义务教育课标实验版小学数学五年级下册第二单元的第三篇讲读课本《童年的发现》。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了小孩求知若渴的特征跟惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的看到，然后详细描述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到承认。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教授为此所作的解释；由教授的解释引发了人到底是如何来的问题或者对这个困惑的大胆猜测，这个推测就是作者的童年看到。作者语言诙谐，对自己童年的看到颇引以骄傲，对因童年的看到而被同学误解有一丝的愤懑。

选编本课的目的教案中的后记怎么写，是通过教师有情感地诵读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想像，体会作者追忆童年生活时骄傲和厌恶交织的感情；激发师生研究的兴趣，培养想象能力。教学本课的重点是鼓励教师入情入境地诵读课文，把握课文内容，感受人物的特征，体会作者的观念感情。

本节课的课堂目标是：

1．会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等语句。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2．正确、流利、有情感地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的语句的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、设计模式：根据这篇短文的详细内容，结合我们班学员的详细特征，我在设计这节课的之后着重有下述三方面的看法：

1、学生学习的自主性。最近正式地听了一些同学的课，心中就在想：哎呀，这个地方上得好，是使学生自己说出来的，这个地方处理得好，这些难题是由学生自己提起来的，我们同学的教学上真正地推动了由教授领着学转变为学员自己想要学，我想这也就是课堂教学中学生学习自主性的一个明显表现吧！因此我在设计这节课的之后，首先想到的就是如何在我的这篇教案中表现教师学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了使教师依据板书自己回答，并通过复述自己到文中找寻答案的环节。

2、语文学习的快乐性。我做学生的一个最大愿望就是能使我的学生像我一样天天开心，每一天都拥有一个好的心态。这除了是在课间的学校生活中，更重要的是在我的数学教学上，怎么可使我的学生在欢乐中不知不觉地学会每篇短文中需要学会的内容。因此在我的教案中我设计了复习导入的开心辞典闯关环节，设计了赵本山的相声环节，设计我成为一个小组队长的自我吹嘘环节等等，试图帮学员一个宽松的学习英语的环境，总之目的就是让我的学生才能开心快乐！

３、阅读教学的研究性。我的这个看法来源于前几天在魁星博客上发现了张宏主任的一篇文章，写的是在读完宋慧颖老师的草原一课之后的随想，其中有一段是关于学生在小组探讨或自我学习期间该怎么进行汇报交流的详尽论述，看了之后帮我的触动很大，再结合我们班的实际状况。我们班是本学期新组建的学校，学生生源来自四面八方，大家的学习习惯各不相同，尤其是一到小组合作时最是无所适从，不是大家关于组内如何探讨意见不一，各不相让，就是不知该怎么汇报。为此，我就想需要对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地运用一些合适的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的怎样进行小组合作学习，包括具体指导到组内该怎么进行探讨，讨论后既该怎么进行汇报；再比如讲读课本的教学上我们的教师该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有那几种形式，分别该怎样地体现，读完并反思之后，该怎么向校长跟老师进行汇报，是按次序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了一定的语文学习素质呢？这还仅仅一个思考，我自己也没有一个确切的答案，我也是想试一试。

最后，我想看看我对这节课的反省，我认为这节课教师读的不够，导致了教师对课本内容理解不够。学生之所以读的不够是因为时间不够了，时间不够了的缘由就像严华主任所讲的这样，教学设计的容量多了，又想使学生好好分析人物的特征，又想进行小组合作学习的指导，贪多了因此就没嚼烂。其实这点在备课时，我也曾琢磨过，按理说这课挺好讲的，老师指导教师重点学习“发现规律”这部分内容，然后放手使教师小组合作学习后面两个内容，有放有收，以我对我学生的知道，学生学习一定会比较轻松，课堂气氛也必定会比较热闹，但我既总认为小组学习这个部分是个心病，所以犹豫来犹豫去，最后，还是张宏主任的一段话给了我进行这节可以说是我自己的一堂实验课的勇气，那就是，还是他在读完宋慧颖老师的课后写的那篇随想里的结尾一段话，他是这种说的：我想，学生的训练有素中的这个“素”，就是学生的数学能力，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最后目标啊。它来自于我们经常的每节教学的每位施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们必须不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好把握一个个这种的练习机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最后收获教学的果实呀。我想这段话将是我以后努力的方向啊！