分享:听徐杰老师讲课：评高老师执教《祖国啊，我亲爱的祖国》
高同学的课，可圈可点处真不少，尤其是课堂上展现出来的极好的课堂素养和教学基本功……因为是磨课，大家既都是自己人，所以很多特点我就省略了。
? ?下面，我就探讨，如何进行课堂优化。
建议之一：朗读活动应有层次。
? ?高老师非常强调朗读，可以说，整个教学都可看到学子入情入味的读诗的声音，我想，是不是可以把“朗读”的层次做得很突出呢？
? ?比如：把教师的精彩师范朗读隐藏起来，甚至可以喊一个看起来不太好的学生磕磕碰碰地读文学，让同学们帮助他读好。怎么给？
? ?第一遍读，正音。
? ?第二遍读，读出长句的停顿和节奏。
? ?第三遍读，读出重音，理解句法。抽掉第一节中的修饰语，与原诗进行比读，品一品有哪些不同，通过对比，通过对修饰语的理解，理解祖国的特点。
? ?读出“怎样的祖国”后，可以在“祖国啊”前面加一个“我……”的修饰语，有情感地读一读。（老蔡插语：仿照第四小节的句子，在“祖国啊”后加上“我……的祖国！”这样和第四节诗结尾句式相同。）对对！然后学生自己读2、3小节评课稿怎么写，思考小节末尾怎么添加。
? ?第四遍读，要讨论四个“祖国啊”应该如何读，要读得不一样，怎么处理？这里的朗读方案探讨，就推动了文学心灵的理解。
建议之二：要细读分析“我”对祖国“情”的丰厚内涵。
? ?对祖国的情，用一个“爱”字很肤浅了，在这首诗里，“我”对祖国的情是极为丰厚的。
? ?例如，第一段中是悲哀、歉疚和感恩交织的情。“破旧”、“疲惫”、“熏黑”是因祖国落后贫困而痛苦，而“纤绳深深勒进你的肩膀”，表达了祖国为了我们负重前行，字里行间是对祖国的愧疚、感恩。读这一段就应用低沉的声调，读出一种深沉的感情；第二段虽然犹有痛苦，但有了一种期待、希望……
? ?讨论完四个“祖国啊”如何来读期间评课稿怎么写，就可以回读全文。此时高老师可以跟学生一起读。
建议之三：要关注朦胧诗的语言表达。
? ?前面几遍读有效地缓解了一些难题，不过更重要的也有一个语言方式的难题需要解决。
? ?第五遍再来读，我们可以把第一小节进行“变形”。把“我是你河边上破旧的老水车”改成“你是哪河边上破旧的老水车”。第一节诗歌都去掉“我”，意思也许是不变的，继而，看看还有什么诗句中，也是可以把“我”和“你”融为一体的。如此，可以鼓励学生理解第一层的“我”其实就是指“祖国”。
? ?继续研读，就会看到，“我”是多义性的，可以指代“祖国”、“作者”、“一辈人”等等，在此解读基础上，给最终一小节“我亲爱的祖国”之后，补写一句话，深情地读一读，表达出“我”和“你”之间的关系。
? ?当然，老师也可以写一句，作为结尾呈现：我怎么，你便是怎样。或者：我在那里，你就在那儿。从而将“祖国”和“我”联系起来。
? ?诗歌学习的教学上，学生越读越好，应该就是好课。
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