16小真的长头发9 第9位老师 教案

部编版三年级下册《小真的长头发》 （第二课时教学设计） 漳州南太武实验小学 郭艺杰 教学目标： 1、有情感地朗读短文，感受小真神奇的想像世界。2、体会作者动词采用的准确性、生动性，并学以致用。3、大胆想象，运用关联词“要是……就能……”讲述自己的看法。4、乐于展示自己独到的看法，并学会倾听别人的建议。 教学重点： 1、有情感地朗读短文，感受“神奇”。2、体会动词的准确性、生动性。3、发挥想象力，表达自己的看法。 教学难点： 1、体会动词的生动性。 2、表达自己设想。 课前打算： 黑板贴 小视频《长发公主》 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、课题导入 1、师：昨天我们了解了一个叫小真的女孩，她想要一头怎样的长发呢？ 生：长头发。 师：她想有多长？ 生：老长老长老长老长老--------长！ （出示句子：老长老长老长老长老--------长！） 师：谁来读？ 生读。 二、新授课 （一）学习第 9~12 自然段 1、师：请同学们翻开书本，课文哪几段写到了小真长头发的好处? 生答。 师：自己读一读。 师：小真最先想要用她的长头发做哪些呢？ 预设：钓鱼。 师：辫子怎么钓鱼呢？ 预设：把辫子垂到桥下，挂上鱼饵就能钓鱼了。

（师贴关键字） 师：“把长辫子垂下来”是哪个 样子的呢？ 预设：就是把头发从桥上放进去。 （出示照片：钓鱼） 师：哦，把长辫子从桥上往下挂就是“垂”啊。从这个“垂”字你感受到什么？ 预设：头发又长既直 师：是啊，如果没有长头发肯定是钓不到鱼的。 假如你的长头发，也可钓鱼，你会是如何的心态？ 生：高兴。 师：请带着兴奋的心态读读这一段吧。 生 1 读。 师评价：老师听起来了，你确实很兴奋。谁还想读？ 生 2 读。 师评价：你在读得开心之余，脸上还带着一种神气的样子。别人钓鱼用鱼饵，你钓鱼用辫子，多与众不同啊。 师：全班带着兴奋又神气的样子来读读这一段。 师评价：老师似乎听到一条河里有 40 几条长辫子在钓鱼呢。 师总结：同学们，请看黑板，老师从第 9 自然段中提取了什么成语？这些是句子中的关键词，提取下来有助于我们梳理文章的脉络，这是一种好的学习方法。 2、过渡语： 下面请同学们也学学老师的方式，四人小组讨论，选择小真长头发的其中一个用处，找出关键词，并以黑板上的这些方式表现起来，组长记录。 学生小组合作：完成小真长头发用处的思维导图。 3、学习“拉牛” 师：为什么他们选择了很多词呢？ 预设：因为把辫子甩出去，套住牛角，再轻轻拉啊拉的，一整头猪就是我的了。

师：请他们小组读读第 10 自然段。师：老师看到他们把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字令你看见了如何的场景？预设：我似乎听到小真把头发使劲地丢回来。 师：你可表演一下吗？（或者请一个长头发的男生表演） 生表演。 师：他的动作就是——甩。“嗖的一下”说明速度迅速，我们读的之后语速也要快一些。辫子一甩，怎样能够把牛套住呢？ 预设：绳子甩过去，绕个圈，就把猪套住了。 师：是的，小真的头发更长，所以一甩过去，绕个圈，就能套住牛角。 我们写“套”字的之后，上面的“大”要写得放松些，才能套住下面的个别，下面的三个短横距离应一样。请同学们拿出手跟着同学书空。大家在课本空白处写 三个“套” ，老师下去检查。 生练习写字，教师巡视，反馈。 师：辫子老长老长，一下子套住了牛角，我们再轻轻拉啊拉的，一整头猪就是我们的了，多快乐啊，一起读。 4、学习“当衣服”“晾衣服” （1）师：小真还用长头发晾衣服呀，请大家组来分享一下，为什么提取了很多关键词呢？ 预设：把头发卷在头上，当成被子，就能在露天里睡大觉了。 师：你的衣服很非常了，请带着兴奋、神气的样子读。 生读。 师：老师这也有两个句子长辫子舞蹈教案怎么写，谁来读读。

生读。 师：你们看到了哪些秘密？ 预设：第一句是“卷” ，第二句是“盖” 。 师：把“卷”换成“盖”好不好？ 预设：不好。 师：为什么？ 预设：“卷”说明辫子很长，才能一层一层地包起来。（2）师：请这个小组的朋友根据这条思维导图，说一说长辫子要如何晾衣服呢？ 生答。 师：请你读读“晾衣服”这一段。 生读。 （师在黑板上圈动词） 师：哪位眼睛很亮的小朋友仔细观察一下老师黑板上圈起来的字，你看到了哪些？ 预设：都是动词。 师：是的，这就是作者的厉害之处了，这些动词都是描写小真长头发的差别，却没有一个字是重复的。这样，我们读文章时才会有生动的画面感，文章也会很有趣，更吸引人。以后，我们写作文的之后，如果也可精确运用短语，你的例文也会象《小真的长头发》这样吸引人。 5、观看视频 过渡语：下面我们也来试试看。老师了解一个小女孩跟小真一样有一头老长老长的发梢，她的长头发也有魔力，想看吗？看之前，老师有个要求，待会儿，你们看的时侯，要认真观察它们的动作。 （出示视频：长发公主，边看老师边按暂停。） 师：小女孩这个动作是—— 预设：抛 师：妈妈这个动作是—— 预设：抓 师：小女孩这个动作是—— 预设：拉 师：是不是很神奇？谁可用老师帮的句式把今天见到的场景说一说。

出示句子填空：小女孩把她的头发从楼上--------------，妈妈--------------，小女孩--------------。 6、学习写法 师：接下来，老师想考考大家，仔细观察这几个自然段，作者不仅动词用得非常生动外，还有什么共同点？ 预设：都有“要是…...就能……”（板书）（若教师找不起来，师：“要是”和谁组成一组关联词，谁可找的很认真些？） 师：这样的关联词是假定，代表着想象。 师：我们来合作读一读这些词语。 师生合作读。 7、说想象、写想象 过渡语：假如他们是小真长辫子舞蹈教案怎么写，你们的长头发还能成为哪些？还能做什么呢？ 生交流。 请同学们拿出课前校长发给他们的纸，把她们的心态写出来。 师：很多朋友终于写好了，谁来和你们分享你写的内容？ 生上台展现。 师：其他同学们注意听，哪些单词使你有画面感？他写的内容是不是特别有趣？ 师：谁来评判一下？ 学生评价。 （二）、学习第 13~20 自然段 师：大家有这么多神奇的看法，你们就像小真一样，太有趣了，可是我时常想起一个问题，这么长的头发怎么洗呢？怎么梳呢？ 生答。 师：你们是从那里找到的？指名两人读第 20、21 段。

师：洗头和洗澡的难题是缓解了，但是，那么长的头发经常不会很碍事吗？ 而且拖在地上不难过？ 生答。 师：指名读第 20 段。（先读后出示照片） 师：同学们，听了小真的提问，你眼前出现了什么样的场景？ 预设：小动物们都来到小真的树林里了。 师：小真的头发成为树林了，小动物们都来啦！如果你有这种的同学，你是如何的觉得？ 预设：羡慕。 师：你会羡慕地对她说些什么？ 生答。师引读：小叶和小美也更羡慕，她们说————一起读。 生读：哦，这真是太好了。 师：现在不只小真，连小叶和小美都希望----------------一起说。 预设：小真的头发快点儿长长就好了。 三、拓展（介绍高楼方子及其作品） 师：小真的头发快点长长就好了。”这会是一件多么美好的事啊！同学们，这个有趣的独白其实来自于绘本《小真的长头发》，是日本画家高楼方子创作的。她写了这些成人读物，代表佳作有：《小气鬼大冒险》、《恶作剧奶奶》等。 四、作业布置（3 选 2） 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听 2、续编绘本《小真的长头发》 3、阅读高楼方子的其它作品 五、板书设计16 小真的长头发要是…….就能……套动词