知识归纳:英语说课及讲义的作文方法

英语说课及讲义的作文方法三篇

篇一：如何写英文课堂教案

教案(Teaching Plan)是学生施教的课时计划或方案，是帮助学生有效地进行素质教育教学的根据。教案可以帮助学生有计划、有方法地进行素质教育教学，充分利用课堂教学时间，高质量地完成课堂任务。教案写得怎么将直接影响教学效果的好坏。因此，在日常课堂中，广大学生都十分重视写教案。那么写教案时要写哪些呢?

一、写课题(Topic)和课型(Lesson Type)

课题相当于文章的标题，讲课时应首先告诉学生，并写在黑板上。因此要写得精确。课型是指该节课的讲授类型。初中语文的主要课型有：：新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等。不同的课型应用不同的培训模式或方式，只有确认了课型，才能选择有效的素质教育教学方法。

二、写教学目标(Teaching Objective)

教学目标是教案的核心内容，是学生施教的准绳。教学目标应依照大纲对教材的规定。由于教学目标应在课堂上展现给学生，让教师明确，所以写素质教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作跟检测，一般3~4个目标为宜。

三、写教学的重点(Main/focal Points)、难点(Difficult Points)和关键点(Key Points) 教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是学生成功完成课堂任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口。在备课中写清一节课的课堂重点、难点和关键点，能提示教师在讲课时切记突出重点、突破瓶颈、抓住关键。

四、写教具(Teaching Tools)

课堂上必须什么教具要写明白，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色铅笔、幻灯片等。

五、写教学过程(Teaching Procedure)

教学过程是教案的主要部分。写教学过程主要写下面几方面的内容：

1、 写教学环节。教学环节即教学任务是哪个要写明白，做到心中有数。目前有

些教师运用"三阶段六环节"教学方式，即：准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和演进阶段(巩固发展、布置作业)。

2、 写知识点和所用时间。写好知识点，教师使用教案时可一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师从容掌握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。

3、 写学生活动。不仅要写学生"教哪个"英语的教案怎么写，还要写出教师"怎样教"，即写明白老师要教的内容，写出讲授很多内容的方式。写出教学用语跟各环节的过渡语。课堂用语要求简单、口语化，用学生已经学过的熟知的、听得懂的英文来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出使用教具的时机跟步骤英语的教案怎么写，写板书内容等。

4、 写师生活动。写出学生学习的内容跟学习方法，特别是如何学应写明白。不能简单地把教师活动写成听、读、思考、操练、做题等。

六、写课堂训练题(Exercises)

备课时精心设计的有针对性的课后练习题和达标题要写在教案中。写清出示这些题的方法，如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等。写出这种题的答案和解题方式。

七、写课堂小结(Summing-up on Teaching)

课堂小结是老师帮助教师回顾和小结本节课的学习内容的重要环节。小结的形式跟步骤要在教案中写明白，不论是老师鼓励学员总结，还是由学生归纳总结，都应注意把本节课的内容纳入知识平台之中，使学生在整体上掌握知识。

八、写板书设计(Blackboard Designs)

板书是有声有色的课堂语言，它带有直观性、形象性和启发性。因此，教师在教学上应有计划地使用黑板，板书什么内容、写在什么位置、用哪个色彩的粉笔等应在备课时设计好，并写在教案中。避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了既写的板书混乱现象。好的板书能使讲课的内容系统化、结构化，有利于学生备考本节课的知识。

篇二：怎样写好规范的英语教案

作为一名数学老师，备课是上好课的前提。开始备课时，教师得考量一系列的难题：如何计划一个课时？如何遵守教学大纲所要求的课程标准？怎样能够作为一名优秀的课堂教学组织者？怎样更充分地运用教材和各类教学方法？怎样的教案才算是“规范”的？下面探讨怎样写好规范的教案：

一、教案的格式

教案的格式可以多种多样。但好的教案一般大约要比如

以下内容：

1、教学目标：即一堂课最主要的总目标。

2、教学目的：即一堂课中规定教师掌握的具体目标。细列很多条目，可以帮助学生确立本堂课的课堂目标；有机地安排各个教学环节，预先判定目标是否适当，在教学结束时或课后评估学员的课业成就。要列出教学目标，明确写清要求学生做到的是哪个，不能太含糊。这里应留意其可行性。清晰的课堂目标有利于课后重新思考并评估学员对教学目

标的掌握程度。

3、重点和难点：一堂课中规定教师掌握的重点和难点

列出来，以便于设计合理的教学方法。

4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但设计好使用思路就意味着教师明确了讲课要带哪些以及教学各个环节如何安排。常常有学生去开会忘记带录音机、投影片、挂图、卡片、课堂作业或教师作业本之类的东西。写上要带哪些、如何应用会有帮助。

5、教学方法：这也没有统一格式。不同课型的课堂教学方法自然不同。即使同样的课型，教材、学生、教学条件不一样，教学方法也就不一样。这一部分可包括：

（1）开场白或开场活动、游戏，作为“热身”(warming-up)。

（2）一系列的活动及教学设计。应预先给全班活动、小组活动、两两活动、教师和师生的说话时间等各个环节分配好时间。

（3）结束语。

6、板书设计：将更重要的短语或句子或知识点，列起来，使得学生确立一节课的重点，课前设计好，就不会出现漏写以及板书杂乱无章的现象。

7、课外作业：要精心设计，符合学生的实际能力。

8、课后小结：小结一堂课的取舍，分析教与学的实际状况，以便于迅速做出调整。

二、写教案时应考量的问题

1、如何开始备课

在教师着手备课之前，必须吃透课程标准（大纲）及教材，在此基础上，考虑学生的思维规律跟实际的语言能力，以确定课题和教学目的，明确教学目标。从教学目标出发，确定重点和难点，考虑用这些教学法来组织教学。然后精心挑选、设计训练，确定要做、改、删、增的练习，列授课计划提纲，再进而仔细分析各类教学方法跟教学方式的应用，特别是涉及可能设置计划、增删内容的教学方法。

2. 思考几个问题

（1）教学方法上，是否有足够的差异可以让课堂教学生动有趣？成功的英语课上总有不同的活动，使学生认知活跃，情绪高涨。

（2）不同教学方法的应用跟教学的组织有没有得到有序的、合乎逻辑的安排？理想化的课堂教学须朝着教学目标由易及难、循序渐进。建立在新常识之上的教学活动需要精心安排。

（3）整堂课的节奏设计得好吗？节奏的意思，可以有下列三个方面：第一，活动不能太短，也不能太长。如果课堂活动多而短，那么学生今天找到某活动的“感觉”，又得“跳到”下一个活动去了。这样不好。第二，教师要考量如何把各类教学方法、教学方式跟教学组织手段揉合在一起。例如，一堂课上连续搞全班俩俩全班小组俩俩全班??的活动，每个活动五分钟，那么，这些活动是无法发挥其应有作用的。第三，控制好节奏也有利于各个教学活动之间的衔接。例如：

（4）整节课的时间有没有安排好？这是备课最难控制的原因之一。新学生通常易于提早授完所备内容，而后又易矫枉过正，不能完成课时计划。这里有两点值得提醒。预先准备一些“备用”的复习活动。如果提前授完未打算的内容，则进行复习巩固训练。

3. 学生的个体变化

随着教学过程的重心由校长向学生转变，学生的主体作用逐渐突显。课堂教学需要充分考量学生的个体变化。我们主张，备课一般要以中等程度的学生为准，但也要适度照顾两头的学生。可以考量以下五个方面：（1）教学内容适当包含一些较难或较易的项目，（2）针对不同水平的学生问不同难度的难题，（3）设计的课堂活动尽可能让全体老师都参与。

4. 学生谈话与老师谈话

备课时应充分考量教师与师生的交谈时间。一般的语文课上，总是教师说得多， 学生说得少。要切记让学生有众多的机会进行交际。

总之，课堂教学是推进能力教学的主渠道。随着素质教育的不断深入，向课内时间应质量的呼声越来越高。而应加强课堂教学的成效，备课是关键。充分考量影响课堂教学的各类原因，使之作为学生备课的应该考量的内容，对备好课必将起到重要的影响。

篇三：英语说课及讲义的作文方法

教案(Teaching Plan)是学生施教的课时计划或方案,是帮助学生有效地进行素质教育教学的根据.教案可以帮助学生有计划、有方法地进行素质教育教学,充分利用课堂教学时间,高质量地完成课堂任务.教案写得怎么将直接影响教学效果的好坏.因此,在日常课堂中,广大学生都十分重视写教案.那么写教案时要写哪些呢?

一、写课题(Topic)和课型(Lesson Type)

课题相当于文章的标题,讲课时应首先告诉学生,并写在黑板上.因此要写得具体.课型是指该节课的讲授类型.初中语文的主要课型有:新授课(New lesson)、巩固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等.不同的.课型应用不同的培训模式或方式,只有确认了课型,才能选择有效的素质教育教学方法.

二、写素质教育教学目标(Teaching Objective)

素质教育教学目标是教案的核心内容,是学生施教的准绳.教学目标应依照大纲对教材的规定.由于教学目标应在课堂上展现给学生,让教师明确,所以写素质教育目标时,要力求简明扼要,浅显易懂,便于操作跟检测,一般3~4个目标为宜.

三、写素质教育教学的重点(Main Points)、难点(Difficult Points)和关键点(Key Points) 素质教育重点是课堂教学的主要任务;教学难点是学生成功完成课堂任务的障碍;素质教学关键是攻克教学难点的突破口.在备课中写清一节课的课堂重点、难点和关键点,能提示教师在讲课时切记突出重点、突破瓶颈、抓住关键.

四、写教具(Teaching Tools)

课堂上必须什么教具要写明白,如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色铅笔、幻灯片等.

五、写素质教育教学过程(Teaching Procedure)

素质教育教学过程是教案的主要部分.写教学过程主要写下面几方面的内容:

1. 写教学环节.教学环节即课堂任务是哪个要写明白,做到心中有数.目前有些教师运用"三阶段六环节"教学方式,即:准备阶段(自由交流、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和演进阶段(巩固发展、布置作业).

2. 写知识点和所用时间.写好知识点,教师使用教案时可一目了然,有的放矢.写好所用时间,能使教师从容掌握教学速度,合理安排每个教学环节所需的时间,充分利用课堂时间.

3. 写学生活动.不仅要写学生"教哪个",还要写出教师"怎样教",即写明白老师要教的内容,写出讲授很多内容的方式.写出教学用语跟各环节的过渡语.课堂用语要求简单、口语化,用学生已经学过的熟知的、听得懂的英文来解释或表达新的教学内容.各环节之间的过渡语要自然流畅.写出使用教具的时机跟步骤,写板书内容等.

4. 写师生活动.写出学生学习的内容跟学习方法,特别是如何学要写明白.不能简单地把教师活动写成听、读、思考、操练、做题等.

六、写课堂训练题(Exercises)

备课时精心设计的有针对性的课后练习题和达标题要写在教案中.写清出示这些题的方法,如用小黑板、看刻印材料或学生已有材料等.写出这种题的答案和解题方式.

七、写课堂小结(Summing-up on Teaching)

课堂小结是老师帮助教师回顾和小结本节课的学习内容的重要环节.小结的形式跟步骤要在教案中写明白,不论是老师鼓励学员总结,还是由学生归纳总结,都应注意把本节课的内容纳入知识平台之中,使学生在整体上掌握知识.

八、写板书设计(Blackboard Designs)

板书是有声有色的课堂语言,它带有直观性、形象性和启发性.因此,教师在教学上应有计划

地使用黑板,板书什么内容、写在什么位置、用哪个色彩的粉笔等应在备课时设计好,并写在教案中.避免课堂上东写一个句子、西写一个短语、一会儿写、一会儿擦、一会儿擦了既写的板书混乱现象.好的板书能使讲课的内容系统化、结构化,有利于学生备考本节课的知识. 写教案时应考量的问题

1、如何开始备课

在教师着手备课之前，必须吃透课程标准（大纲）及教材，在此基础上，考虑学生的思维规律跟实际的语言能力，以确定课题和教学目的，明确教学目标。从教学目标出发，确定重点和难点，考虑用这些教学法来组织教学。然后精心挑选、设计训练，确定要做、改、删、增的练习，列授课计划提纲，再进而仔细分析各类教学方法跟教学方式的应用，特别是涉及可能设置计划、增删内容的教学方法。

2. 思考几个问题

（1）教学方法上，是否有足够的差异可以让课堂教学生动有趣？成功的英语课上总有不同的活动，使学生认知活跃，情绪高涨。

（2）不同教学方法的应用跟教学的组织有没有得到有序的、合乎逻辑的安排？理想化的课堂教学须朝着教学目标由易及难、循序渐进。建立在新常识之上的教学活动需要精心安排。

（3）整堂课的节奏设计得好吗？节奏的意思，可以有下列三个方面：第一，活动不能太短，也不能太长。如果课堂活动多而短，那么学生今天找到某活动的“感觉”，又得“跳到”下一个活动去了。这样不好。第二，教师要考量如何把各类教学方法、教学方式跟教学组织手段揉合在一起。例如，一堂课上连续搞全班俩俩全班小组俩俩全班……的活动，每个活动五分钟，那么，这些活动是无法发挥其应有作用的。第三，控制好节奏也有利于各个教学活动之间的衔接。例如：

（4）整节课的时间有没有安排好？这是备课最难控制的原因之一。新学生通常易于提早授完所备内容，而后又易矫枉过正，不能完成课时计划。这里有两点值得提醒。预先准备一些“备用”的复习活动。如果提前授完未打算的内容，则进行复习巩固训练。

3. 学生的个体变化

随着教学过程的重心由校长向学生转变，学生的主体作用逐渐突显。课堂教学需要充分考量学生的个体变化。我们主张，备课一般要以中等程度的学生为准，但也要适度照顾两头的学生。可以考量以下五个方面：（1）教学内容适当包含一些较难或较易的项目，（2）针对不同水平的学生问不同难度的难题，（3）设计的课堂活动尽可能让全体老师都参与。

4. 学生谈话与老师谈话

备课时应充分考量教师与师生的交谈时间。一般的语文课上，总是教师说得多， 学生说得少。要切记让学生有众多的机会进行交际。

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