语文公开课《曹冲称象》教案及课堂反思

《曹冲称象》教学设计及思考

课前透视

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细办法跟方法的介绍及其与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要防止分析，而需要结合小学生的心理特征，启发思考，鼓励教师创新，训练学员的认知和表达能力。

低年级的小学生喜欢唱故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师要充分鼓励学员在把握字词，熟读课文的基础上，进行充分的探讨交流，动手实践，拓展学生认知的空间。

教学目标

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读短文。能读好对话表达的含义。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中得到启发。

4、培养教师的创新思维和表达能力，愿意主动帮家人讲《称象》的故事。

教学重点

朗读短文，理解课本中短语所表达的含义。

信息资料

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、启发谈话：同学们，你们见过对方称东西吗？那他们见到称青蛙吗？今天我们就来学习一个古之后称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识字词“称、象”围绕课题，你想强调什么疑问？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

（由课题的出示，引发教师思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

对话平台

初读（自由读文，画出字词，了解内容。）

1、学生轻声自读课本，要求画出字词教案中的教学反思怎么写，读准音节，不丢字，不掉字。

2、指名读课本。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片教案中的教学反思怎么写，同桌之间相互指认生字，适当用字词练习造句或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的朋友学会生字。

（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提升，充分尊重了学生的主体地位，培养了教师的自学习惯。）

讨论（交流读书体会，整体认知课文。）

1、思考：通过自读课本，你看懂了哪个？还有什么问题？

2、小组合作，讨论交流。

（语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是老师、学生、文本之间的访谈过程，教师要勇于在这些交流中捕捉信息，了解学员学习状况迅速调整教学。）

朗读（在理解中体会读文，提高教师朗读水平。）

1、在知道课文内容的基础上，分段指读课本，组织师生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的语句，认真体会，练习说话。

3、把自己偏爱的段落读帮组内的老师听。

写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己觉得写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

第二课时

导入（复述故事，引入新课。）

1、通过上节课的学习，你学会了哪些？

2、谁可把这个故事简单地帮你们讲一讲。

实现新旧过渡，促进学生表达。）

讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方式为什么“直摇头”？

2、小组探讨，交流看法，陈述原因。

3、分角色朗读短文，引导学员加上适当的动作跟表情，体会原本的场景。

（围绕核心难题，读书讨论，避免了繁琐的剖析理解，引导学生从整体上掌握课文内容，训练学员的数学认知，促进教师合作及表达能力的发展。）

演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

3、指导朗读短文，抓住表示称象顺序的成语体会用词的具体。

（充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特征，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的了解，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）

扩展（引发反思，拓展思维，培养创新精神。）

1、引导学员思考课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发人们从那时的状况跟现代社会两个方面进行探讨。）

2、组织学生探讨，发表各自看法，进行相互评价。

（这样的设计促使了学生积极参加，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。）

写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特征。

2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。

3、自由练写，展示评价。