教师备课培训经验体会范文5篇

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西利用至实践中去，通过实践思考学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的学生说课培训经验感受范文5篇，希望对你有所帮助。

教师说课培训经验体会(1)

通过这次培训使我对说课有了最深层的了解，其实，说课是在充分认识学生实际状况的基础上根据课程标准、教学规律和教材特点设计的一种相互独立的课堂方案。说课与教案、上课都是不同的。说课的对象是老师而不是学生，因而说课的侧重点也不一样。

在以前的课堂实际中，说实话说课运用的并不是很多，所以一开始认为说课是可有可无的事，并不需要特别学习。但是通过深入学习，我充分认识到了说课的重要性，特别是对青年学生专业发展的提高。要说好课并不简单，要求学生对课程标准、对课本、对学情、对教学方法、对课堂过程等有相当清晰的理解跟认识。可以说课的过程就是理论与实践的高度结合。

首先，说课有利于提高青年学生的理论水准，驾驭教材的素养。平时的教学中，一般只重视教哪个、怎么教，很少去研究为什么如此教。特别是网络信息时代，往往是不动脑经的网上下载教案，这样的课堂质量通常大打折扣，更谈不上学生的专业发展。而说课要求我们从理论与实践相结合的高度讲述自己对课本的专研和对课堂的设计，说明为什么如此教。为此，教师应该有先进的课堂思想跟现代教育科学的理论为指导。这样就使得教师不仅具有浓厚扎实的业务知识基础外，还需要确立新的课堂观念，研究新课标和课堂理论，吸收先进的教研成果，不断丰富常识储备，完善知识结构。

其次，说课有利于提高学生的语言表达能力。说课要求学生利用语言来表达自己的课堂思路，这种方式为学生提供了在人监督下跟评论中用写作来进行教学的机会。

再者，说课有利于促进课堂教育教学品质的提升。由于说课是全方位、立体式的对学科教学的阐述，大到教学模式的渗透，小到一个问题的设定都应经过大家的探讨跟预测，这从根本上上就确保了备课的品质，从而为保证课堂教育教学品质打下坚实的基础。

总之，说课是推动青年学生进步的好办法。在之后的教育教学中，应该好好用好说课这种教研活动。这种网络授课的方式使我们学习的时间相对宽松和自由，培训的内容也非常充实，而且论坛也因而我们学生间有了更多的交流学习的机会。总的来说这种培训还是可以使我们青年学生学习到众多东西。但是这样培训仅限于理论层面的学习，缺少实践，还是有待商榷的地方。

教师说课培训经验体会(2)

通过本次培训，我认为说课能够全方位地提升学生的素养水平。“说课“是在教案的基础上，面对同行或学者领导，在要求的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方法，系统地预测教材和教师等，并探讨自己的教学设想及理论根据，然后由同行评议，达到相互交流，共同提升的一种教研活动。 说课其实只是一种集体备课的方式说课大纲怎么写，是为了提升课堂教学效率，教师之间进行的一次观念碰撞，一次智慧的交流。

通过说课，教师能高屋建瓴地掌握教材，预设学习中的各类“教学事件“，反馈教学中的取舍，选择适合的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究 。 说课不仅要说明如何教，还要说明为什么应这种来做，这就使得学生要扎实去学习教育教学理论，要认真去探讨怎样解决理论与实践相脱节的弊端，这样就可以帮助学生从理论出来认识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的觉得。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的推进，扩展与建立。

说课不是再现上课过程 ，有些教师在备课过程中经常口若悬河，激动万分地帮听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地用来讲给后面就座的大家评委、同行们听。其实，如果它们打算的内容跟课程安排应对的是教师，可能会是一节很顺利的示范课。

但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准或者场合上带有实质性的差别，不能等同看待。 说课是说学生的课堂思路轨迹，说教学方案是怎样设计起来的，设计的优胜之处在哪里，设计的根据是何种，预定要超过怎样的教学目标，这好比一项项目的可行性报告，而不是施工项目的本来。

由此可见，说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 说课过程应有辅助材料跟方法，有的学生在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助方式。有的学生本来说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以利用一定的辅助方式：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。

作为说课者，说课准备跟实施的过程，也是提升说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了认识和探究学生的基本功，提高了学习跟掌握教学理论的水准，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能导致学生受到下面几方面的提升。

1.说课促使学生自觉学习教育教学理论，努力改善理论水准。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动规定学生需要具有一定的教育教学理论水准和能力。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论视角写出教师为什么要这么教跟学生为什么要这么学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论依据，从而促使起学生学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水准和能力。

2.说课促使学生努力改善专业知识水准。说课要把所教文化科学常识说清楚，说具体。不允许在科学性上有任何疏漏和疏忽，这样能够提高课堂的科学性，使教师获得科学的常识。听者要对说课内容的科学性做出恰当的评判，也需要尽力钻研有关内容的科学性，这一过程中推动了学生专业知识能力的快速增强。

3.说课促进老师深入探究学生特质。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就必须深人研究学生特质，通过说学生超过建立学生主体地位，充分激发学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中按照学生气质特质、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

4.说课促进学生苦练教学基本功。说课重在“说”，要求再次说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情调，对听者产生极大吸引力。

教师说课培训经验体会(3)

三月的春风吹绿了整个校园，花池里的草蓝了，树青了，白玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也落成了，一派欣欣向荣的景色。在春风的滋润下，学校也开始了“软件建设”——说课培训。这是我们大学三年来第一次举行的全体参加的说课锻炼，因此，也认为恰好趁此次的机会使自己好好的学习学习，在增加说课能力的同时，也可运用这个机会向其它的学生询问，更好地确定自己未来前进的方向，不断的迈上新的台阶。实际证明，收获还是很多的。

一、外在的体现。

因为是说课，与以前的课堂和教学设计的评比有了一定的差别，所以，之前仍然也在积极的打算着，背着，想象着自己怎么表现的愈发强劲，但是，实际出场的之后，还是看到自己不够成熟与老练，需要进一步的提升自己的外在表现。如在表情上、说的速度上之类都必须进行修炼。其中，像王小兵老师、魏洁老师、孙静利老师、袁伟老师、陈晨老师、尚楠老师等等说话不紧不慢，有条有理，真的是使人敬佩，值得学习。

二、内在的修养

自己仍然在本着一颗谦虚谨慎，像他人学习的态度去不断的尽力，哪怕每次也是进步一点点。这是我针对自己的一点思考。我认为，我的心里应该非常的积极，也十分的安静一些，任何之后都必须做一个踏实勤奋的人，做一个虚心求教的人，只有这种，才能真正改善自己的修养，从内心上看得更高，想得很远。作为一名数学老师，在现在说课中，我认为跟说一样重要并且非常甚之的，是说课稿的设计。这只是考量一个老师功夫的地方。通过听老师们的说课，我感觉到每个人都尽其所能的突显出自己的时尚，自己的理解，自己的尽力，同时，也正是这样，我们就能从中比较出真正的功底。三、收获

(1)这次说课锻炼了勇气跟口才。

(2)说课使我最深的感受到我们的语文课堂经过了一次又一次的变革，现在正在处于的是一个“实”的阶段，要求课堂教学要认真，语文设计要从教师的实际出发。说实话，我认为这真是一种回归。

(3)我们语文课堂缺乏了一些趣味在上面。应对于孩子们的须要来设计教法、学法。

(4)说课要自信，把握好重难点及课堂策略。说课时应既要神采飞扬的感染观众，也应对于自身扬长避短，体现个性。

教师说课培训经验体会(4)

说课是学生的一项基本技能，每个学生在其职业生涯中就会接触到说课、都必须说课。因此我参与网上说课课程辅导，觉得网上培训这些方式非常好。首先，学习时间上不是固定的，只要自己课余有时间就可以进行学习;其次，这一课程中有长期关于说课的内容供我们阅读，我们既可以全面认识，又可以针对自己非常薄弱的方面进行“选择性学习”;第三，我认为“讨论区”很不错，可以借助讨论区获得到更多对自己有帮助的知识，同时也可以跟辅导教师或者别的学院的学生进行交流、学习。

通过阅读学习，我对说课有了最深、更细的知道。说实话，一开始，对说课的概念都是很模糊的，现在了解了说课是在充分认识学生实际状况的基础上根据新课程标准、教学规律和教材特点设计的一种相互独立的课堂方案，说课教师结合此方案应向授课老师或嘉宾讲清教什么，怎样教，为什么这样教的理论根据，然后由说者和听者共同探讨跟评议，达到互相交流、共同提升的一种教研活动方式。

在阅读中还弄清了教案不等于“备课”、“讲课”、“背课”、“读课”，它要求：(1)理念新、(2)设计新、(3)结构新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一个“新”字。我认为课堂理念在说课中占有重要的地位，可以说是整个说课的心灵所在。说课要求学生的课堂理念摆在统帅的位置，发挥它的指导功能跟支撑作用。另外在本课程中可以发现各学科的说教材、说教法的典型实例，在案例中我们可以发现说课要求学生掌握一节课的常识、技能，而且需要紧密结合新的课程模式，说出本节课选择什么样的教学方法，给教师什么样的鼓励与指导，采取什么样的教学方法及理论根据。如何讲解、何处设问、何处启发、何处讨论、何处进行反馈练习与评价采用等。

通过观看现场说课视频案例，让我感受到参加比赛的每名学生都做了精心的打算工作。她们镇定自如，教学模式十分清晰，她们的语言表达能力、现场表现都是那么优秀，是值得我们学习的。也表明了一点：只有教师的素养提升了，那么学生自身的学习能力和水准自然都会增加。

总之，“不打无把握之仗”，充分准备是说课成功的起点，也是自我提升的过程。只有说课准备充分，才能提升说课的品质，才能不断提高自身业务能力，才能体现自身教学水准，也能够充分展现自己的教学才华，一举数得，何乐而不为!

这次培训中，非常感谢徐老师以及其它有心得的老师的帮助，我会把所学到的理论常识用到自己的课堂实践中，使自己有所提高。

教师说课培训经验体会(5)

说课是学生的一项基本技能，每个学生在其职业生涯中就会接触到说课、都必须说课。如何把一节课说到位、说精彩，我仍然都非常苦恼。上周二教研室请来罗天老师对我们全区生物教员进行了如何备课、听课、评课的辅导后，使我对说课的内涵有了进一步的了解，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论常识上体现了说课的含义与作用，说课与教案、说课与上课之间的差别与联系，说课的方式跟步骤，还联系具体的课例(如同源染色体的概念等)清楚地介绍了说课的每一个环节和方法，每一个环节具体要说哪个，怎么来说，以及说课中易犯的出错和必须注意的问题。

通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教哪个，怎么教，以及学何种，学多少，怎么学的难题;说课则除了解决教哪个，怎么教的难题，而且需要说出“为什么这么教”的弊端说课大纲怎么写，即这种进行设计的动机，这需要是说课的核心难题。另外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有巨大变化的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在学生之间进行的备课活动方式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。

通过培训我也明白了说教学过程需要是精华、高潮所在。因为通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的教学安排，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现其教学安排是否合理、科学，是否具备艺术性。

通常在说教学过程时，要说清楚下面几个问题。

1、教学模式与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解跟处理，针对学生实际，借助这些教学方法来组织教学的基本教学观念说明白。说教学程序应把教学过程所设计的基本环节说清楚。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教的”就行了。不能按教案像帮学员讲课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时除了应讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这么教”的理论根据(包括大纲依据、课程标准按照、教学法依据、教育学和心理学依据等)。

2、说明重点与难点的处理。要表明在教学过程中，怎样突出重点和缓解难点，解决难点运用什么方式。

3、说明采用这些教学方法辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是哪个?

通过此次培训，我最知学习、提升教育教学理论的重要性。在之后的教学工作中，要非常拼命提升自己的教学理论，不仅要扎实学习各类教育理论书籍，也应时时向学者、同行等学习，从而不断提高自己的教学品质。

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