学习心得:数学评课稿

数学评课稿数学评课稿篇一:数学公开课评课稿 数学评 课 稿 通过听八位老师的授课，总的来说，给我的觉得是这几位老师对新课标掌握的比较好。课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学员创造了一个健康、平等、宽松 、和谐的学习环境，我觉得做的挺好: 下面我从下述几个方面来说一下我的想法: 1、这几位教师的教育理念都非常新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活紧密相关的难题情境，激发了学生缓解问题的欲望，从而使学生在不知不觉地参加到学习中来，用教师身边感兴趣的例子做为教学内容，如《面积单位》这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了师生的爱国热情，《分数的意义》这节用面包、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使教师体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正展现了“生活——数学——生活”的课堂思路，这正是新课标中所倡导的。 2、这几节课都把学员放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人， 在各个教学环节中大家教师都可将学物理和用英语有机地联系起来，如有的同学让学员拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且借助小组合作交流，引导学员发现问题，提出疑问，分析解决难题的过程中 ， 充分发挥了学生的“小主人”的作用，使它们在获得新知的同时，享受到了顺利的惬意，也感受了数学在生活中的价值，同时也表现了学生也是数学的引导者、组织者、合作者。

3、课堂教学过程非常紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较和睦，课堂上学生互动，生生互动，使数学教学充满了朝气与魅力。 4、部分学生从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同水平的学员都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上受到不同的演进，注重了学生的全面发展。 5、充分发挥了课件的优势，版式多样，色彩非常鲜艳，能打动学生的注意力，大大激发学生的兴趣。 另外，我认为有些内容学生自己可缓解的，或借助小组交流可完成的，教师不要代替学生。上课学生提问出错时，教师不能把学生放在一旁不理，可以使别的师生来帮助他或学生来鼓励。从这几位教师的授课中，我们同学也能看到自己在课堂中的不足之处，我希望我们在未来的教学中不断改进自己的教学方法，提高自己的业务能力。 总之，各个教学节我们老师都是充分相信学生，充分尊重学生自主活动需求的基础上教学的，在整个课堂中我们都能看到学生在学习中最善于表现自我，更勇于探求创造。 数学公开课评课稿

孟轲乡孟轲集小学 闫君利 数学评课稿篇二:数学评课记录 数学评课记录 引导学员在感知矛盾中去探讨、探究、发现、解决难题为学生提供一个合作研究的系统。把学员分成若干学习小组，每组成员以生活经验为基础，进行自主探索、动手操作、合作交流，经历知识的产生过程。 。 充分发挥多媒体直观、具动感、易交流的优势，更好地突破教学重、难点，同时为学员提供了一个学习交流的表演。 联系学生的日常生活引入新课，让学员感受到数学与生活的联系。 让学生在生(转 载 于: :数学评课稿)动、有趣的情景中，体验前后的位置关系。 让学生在活动中展现前后的相对性。 课间活动符合父母的年纪特征。 整篇教案设计得十分精美，不拖泥带水。每一个新知识结束，紧跟随就设计了一组相对应的练习题，使教师知识学得更认真。边讲边练，讲练结合。 课件构思新颖，没有花哨的外形，但仍与课堂的每一个环节紧密相连，环环相扣。 教者语言干净利落，通过有效回答，激发了学生的切实思考。 练习方式多样，而且创作独特。 创“疑”境，激发探究欲望 强调物理学习的实践性与构建性 课内向课外延伸，重视对教师情感态度与价值观的培养 不好的地方 在折纸活动中，对学生作品展现这一环节处理得不够好。

如果可把学生的作品投影在屏幕上效果更好。 假如学生出示生活中的分数事例，来表示几分之一，这样的话，学生能够运用今天反学习的常识解决生活中的物理难题。 在板书及进行对比时投影评课稿怎么写，如果再详细写几个分数放在后面更好。可使学生看得很明白，感知最准确。 本节课是在长期的活动中进行，如果活动的目的可最明确些，学生的活动将最有序，活动效果将最佳。假如学生出示生活中的分数事例，来表示几分之一，这样的话，学生能够运用今天反学习的常识解决生活中的物理难题。 数学老师也应注意语言的很准确性以及评判语言的丰富。学生的错误只是比较好的课堂资源，老师还要勇于倾听学生的错因。 本节课虽然在新授部分花了相当多的时间，学生依然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确认一个分数的分母分子掌握不准，以至于在训练中而是发生了意料中的难题，结果又要花一定时间去处理。 其次，在训练巩固的之后，有的学生做错的题目是一个很好的生成实例，可以帮助其它朋友导致发生类似的错误，但鉴于时间限制，没有利用好。 1、对于低年级的课堂，趣味性要求非常高，这样就能符合这一时期学生的年纪特点，才能有效地吸引住学生的注意力;本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授

部分创设得不够。 2、尽管在新授部分花了相当多的时间，学生依然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确认一个分数的分母分子掌握不准投影评课稿怎么写，以至于在训练中而是发生了意料中的难题，结果又要花一定时间去处理。 3、教师的语言还不够精练，有待加强。 4、在训练巩固的之后，和学生的互动反馈非常少，特别是有的小朋友做错的题目是一个很好的生成实例，可以帮助其它小朋友避免发生类似的出错。 数学评课稿篇三:小学语文优秀评课稿 小学英语优秀评课稿 一、课前引入非常有新意 数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。 二、注重学生针对1000的概念理解 发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由100以内扩展至1000以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引发1000之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随着次数的减小，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的1000这个概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数,”学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象或者针对1000的体会与了解。这一系列的教学设计，都充分展现了校长对于教材、对于教师的充分钻研。 三、运用计数器让学生确立数的构成 对于不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。 四、让学生进一步诠释数是数下来的。 本节课也有一个特点就是充分加强数数。教师设计了诸多方式多样的活

动引导学生数数。如使学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数中遭遇整十整百的难关。随后， 又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了:数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。 小学语文评课稿:《长方形和正方形的面积》评课稿 本节课，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。 1.教学模式清晰，教学设计有层次。 这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。

这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。 2. 探求新知重过程与技巧。 我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究?方法归纳?方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3. 注重小组合作，自主研究。 教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自

己动手和动脑，获得了感性认识。在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式的现象。 4. 教态自然亲切，师生关系融洽。 课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让教师感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。 小学语文评课稿:《圆面积的计算》评课稿 一、目标定位正确: 1、课内充分培养教师动手操作、观察、分析、概括推理等能力。 2、理解圆面积估算公式的推论过程。

掌握圆面积的计算公式。 3、让学生可运用圆面积公式进行估算，解决实际问题。 二、引入自然。 1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内长度与宽度关系。 2、复习巩固了哪些叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的归纳过程。从而自然引入圆面积计算的归纳过程。 三、注重学生的动手操作。 在教学过程中，充分展现令学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再使学生拼成近似的长方形或垂直四边形。让人们认真观察，研究长方形的长(或垂直四边形的底)是什么，长方形的宽(或垂直四边形的高)是什么，从而推断圆面积的估算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方 在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师要充分了;利用教具或课件展示，让学生有充分的观察和探讨，真正体会圆面积公式推导的整个过程。其次是在推导定理中对半径的平方还必须指导和训练，以便学员在缓解问题的实际过程中较好的利用。 ——————《统计》评课 这次景东杯课堂教学大赛,我听了李丹老师上的《统计》这一课,作为一名教龄还不满一年的年轻学生,我认为李老师这节课有许多值得肯定的地方,主要表现在下面几个方面: 整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓

展,既照顾全体,又为部分学有余力的学生的发展成就了一定的条件,体现了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对学生思维能力的发展起到很高的作用。 在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中教授使教师说说如何统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生说说看到了哪些,还安排了使学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生与学员,教师与师生的互动交流中,培养了教师的观察能力,语言表达能力或者怀疑能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础。 由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中大胆怀疑,如有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向同学提出:如果达到17人该如何办 这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽的一道风景线,爱因斯坦曾讲到那样一句话:提出一个问题通常比解决十个问题更重要。 在这里我也想给李老师提几点自己的看法跟建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系。在统计班中学生最喜欢吃的食物的人数时,教师明知道有部分学员未重复站立而不加以指正,(班中还有朋友向校长反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以否认。)我想这是因为在教案中学生有这种一个预设的疑问:我们如何了解学校里每个小朋友都统计到了呢 李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样做反而让学生应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以致当时学生就只好造假,把总人数凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果反而让统计失去了它的真实性和它的实际意义。

教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中这是统计图吗 这句话表达就不够确切,应可以这么问:这是一张完整的统计图吗 教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评判。在本课中,当学生完成了第一张统计图后校长要教师回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多和最少 当有学生提问:喜欢草莓的有16人,喜欢菠萝的有1人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的数量最少。这样的提问仍然与学生的规定不相符合,所以老师对学生的提问反应非常冷漠,也没有对该生的提问予以肯定并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察直条的高低来了解数量的多少。 从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是十分明显的,只要她再次不断地努力研读课本和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中英语老师。