如何写好文化课和专业理论课教案

如何写好文化课和专业理论课教案 陈晓红 写在前面： 随着职业教育课程制度、 课程内容、 教材使用、 教学方法、 教学方法、 评价体系等一系列教学改革的不断深入， 原有的课堂设计观念跟教案编写方式都规定改革创新。 另外， 几年来随着年轻学生跟实践课的增加， 教师在教案的编写过程中存在诸多疑问， 如环节不完整 、 目标不科学、 分析不透彻、 重点不突显、 思路不清晰、设计动机不明晰、 方法不完善等等。 今天我就抛砖引玉， 带大家一起来学习〈职业学院学生怎样写好文化课和专业理论课教案〉 。 利用我假期在网上学习一些相关常识， 并结合我校的课堂实际来解决教哪个、 怎样教、 如何达到效果最优等弊端， 并确认有操作性的程序。 由于本人能力水准有限， 不当之处敬请批评指正。 一、 教案的作用 1、 有计划的安排教学活动。 做任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。 只有根据计划进行， 才能消除教学工作中的盲目性， 才能提升工作强度， 不断改进教学工作跟减少教学品质。 如果不扎实书写教案， 教学过程中必定目标模糊、 心中无数、 要求不当、 随心所欲， 不可能获得好的教学效果。 2、 是学生上课的总体设计跟想法。

备课是上课的前提， 是讲好课的基础， 教案则是备课的准确表现形式。 它可以体现学生在整个教学中的总体设计跟想法， 是考量学生教学水准高低， 尤其是教学态度2012 年 8 月业务讲座稿 认真与否的重要尺度。 3、 有利于教学水准的提升。 认真编写教案是提升课堂水平的重要过程。 教师编写讲义是一个研究教学计划或教学大纲、 教材、 教学内容、 学员及教法等原因的综合过程。 在这个过程中， 教师除了应研究讲师所学的常识和技能， 还要研究员工学习的情况， 如： 接受水平、心理特征跟认知规律等。 4、 是教学督导的重要根据。 教学督导对教学质量监控可发挥积极作用， 它具备监督检查、 沟通协调、 分析评价、 指导鼓励、 信息反馈、 参谋咨询等功能， 以督教、 督学、 督管为主， 对大学的专业、 课程、 教材的建设方案跟实施状况进行检测、 评议， 并强调合理化建议。教案则能成为检查和评判学生对课程课堂内容的熟悉程度、 业务水平的高低及教学方法运用是否得当等方面的根据。 二、 写好教案的基本要求 1、 吃透教材： 要完成每天课的课堂任务， 必须以教学计划或教学大纲为准绳、 以教科书为根据， 明确每次课的重点、 难点， 以期教学时有据可依， 得心应手。

2、 了 解学生： 教师能否教学有效， 需要了 解、 掌握学生， 即依据学生的详细状况设计出适合于学生的教学方法， 以求达到预期的教学目的。 对于学校教师教授讲课就要通俗、 精练， 力求传授适用、 实用的常识和技能。 3、 提前两周： 在前两个环节的基础上提前两周写好教案， 为上好课做充分打算。 三、 教案的撰写 （一） 教案内容 教案的内容详略不一， 有心得的学生可以写简案， 新学生要写详案。 一般说来， 教案包括下列几个方面： (1) 教学题目； (2) 教学目标； (3) 课时分配； (４ ) 教学重点及难点； (５ ) 教学方法、 手段； (６ ) 教学过程； (７ ) 板书设计； （８ ） 教学反思（后记） 。 （二） 分项阐述 1、 教学目标： 教学目标是学生借助教学活动预期超过的结果或标准, 是对学习者通过课堂之后将可做哪些的一种明确的， 具体的叙述。 主要表述学习者通过学习后预期形成的行为差异 统一项目： 知识目标、 能力目标、 情感目标 总体要求： 全面、 明确、 具体、 规范、 可测 注意问题： （１ ） 不能与课程的三维目标混淆。 课程目标要求任课教师在教研及课堂中应关注“知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观”三个方面， 而课堂教学目标则应清晰地说明实施本节课课堂过程， 所应超过的“知识、 技能、 情感” 三个方面的教学目的。

（２ ） 不能将教学目标的撰写与教学过程的设计两个顺序颠倒，本末倒置。 应按照教材、 内容及课程目标预测来确定课堂教学目标，再由设置的目标展开教学内容， 教学目标与课堂过程需要是一对一或一对多的关系， 在备课过程中再依照需要对目标进行必要的修订。 （３ ） 课堂教学目标应谨记以下方法： 一是具体性。 例如在知识目标中， 要写明白要学生“了 解” 或“知道” 的是准确的哪些知识，要“掌握” 什么操作， 而不能含糊笼统； 二是能操作性。 所撰写的目标必须是本节课可以超过的目标， 不能太大， 也不能太小， 更不能写偏了（反应的是其它学科的教学目标） ； 三是唯一性。 该目标要只适用于本次课， 除此此外， 放到其它任何一节课中， 都不能适用。 （４ ）在每一节课中， 课堂教学目标有三条左右的详细目标就能。知识、 技能、 情感三个方面的课堂目标，有时可以各自单独写成一条教案的理论依据怎么写，但更多之后通常是将两两合在一起写成一条， 或是三三合写出一条。我们在撰写知识、 能力跟感情教学目标时要拒绝本本主义， 反对教条主义， 要按照课堂教学的实际状况撰写课堂教学目标。 应用例子： 案例一（ 语文： 养花） 知识与素养目 标 1 学会本课的 5 个生字， 掌握 2 个要求会写的生字。

2 能有情感的朗诵课文、 背诵课文中自 己喜欢的段落。 3 理解课文内 容， 体会作者从养花中受到的真谛， 从而展现生活的美丽， 培养热爱生活的观念感情。 过程与技巧目 标 1 在朗读感悟中培养教师研究语言文字的素养。 2 使学生可用 自 主合作的形式探讨文本， 同时对老舍养花提出一些问题， 或者自 己对养花的见解。情感态度跟价值观目 标 引 导学生理解课本的观念感情， 体会作者的观念感情。 案例二（ 数学： 整式的加减） 知识与技能目 标 1、 在构建规律的过程中， 进一步体会符号表示的涵义； 2、 经历“由特殊的事例进行归纳、 建立、 猜想、 用 符号表示， 并给出证明” 这一重要的数学构建过程； 3、 体会整式加减的必要性， 并一步熟练加减运算， 并用 它来非常不同的算法。 过程与技巧目 标 1、 在进一步体会符号表示的涵义的同时， 发展符号感； 2、 在构建过程中演进推理能力跟运算能力。 情感与心态目 标 1、 学会与朋友合作交流， 在合作交流的过程中受益； 2、 在构建规律的过程中， 获得顺利的感受， 增强学数学的自信。案例三（ 农学： 光合作用 ） 知识目 标： 1、 认识光合作用的重要意义。

2、 掌握各阶段能量转变方式及物质差异情况。 3、 能恰当绘出光合作用主要过程简图。 4、 正确组合光合作用反应模块。 能力目 标： 1、 创设情境教学法， 寓情于景、 情知交融， 从而让学生乐学。 2、 采用自 主研究、 讨论探究、 合作研究的方式， 培养学生表达能力， 使学生能说、 会做。 3、 采用拓展训练方式， 培养学员创新素养。 4、 采用试验方式， 用实验验证理论常识。 情感目 标： 通过学习光合作用的意义， 渗透保持生态平衡、 爱护环境的观念，使学生可爱护身边的花草树木。 案例四（ 园林： 果树栽种方法） 能力目 标： 通过三种嫁接法的非常， 培养学生探讨跟解决难题的素养； 通过校长演示操作培养教师观察能力； 通过学生亲自 操作减少学生的动手能力。 案例五（ 植保： 昆虫的外部形态） 知识目 标： 必须掌握昆虫的头、 胸、 腹及附器的基本构造跟种类。 能力目 标： 植物害状来判断害虫口 器种类， 并对应的农药剂型进行治疗。 情感目 标： 培养形象思维能力， 观察预测、 迁移、 类比的学习方法。 2、 教学重难点： 教学重点应是基本概念、 规律及由内容所体现的观念方法, 也可以称之为学科教学的核心知识。

教学的难点是指教师不易理解的常识， 或不易掌握的技能技巧。 难点不一定是重点。 也有些内容既是难点又是重点。 3、 教学方法： （1） 常用教学方法 a、 以语言传递信息为主的教学方法： 讲授法（讲述、 讲解、 讲演） 、 谈话法（问答法） 、 讨论法、 读书指导法、 互动交流法 b、 以直接认知为主的教学方法： 演示法、 参观法 c、 以实际练习为主的教学方法： 练习法、 实验法、 实习作业法、 同伴教学法 d、 以欣赏活动为主的教学方法： 陶冶法（人格、 环境、 艺术） e、 以鼓励研究为主的教学方法： 发现法、 探究法 f、 以内容辨析为主的教学方法： 比较法、 比喻法、 类比法、 比兴法 g、 以引入课外教学资源为必须的教学方法： 想像法、 联想法、 情景再现法（生活感受、 实物演示、 图画显现、音乐渲染、 表演体会、 语言表述） 、 潜意识体验法 （２ ） 职业学校常用教学方法： 任务驱动法、 项目推动法、 行动导向法、 现场教学法、 情景教学法、 理实一体教学法、 模拟（仿真） 教学法、 差别教学法、 表扬教学法、 体验教学法――― （３ ） 注意问题： 对于教学方法的选取要考量是否合乎课标要求和教师实际， 是否突出启发式原则并表现教与学模式跟步骤的多样性， 是否重视教师学习的自主性、 主动性和师生、 生生之间的互动。

不管选择什么形式与技巧， 一定是在老师指导下的、 学生或许推动且有成效的。 对于各种教学方法的理解跟概念使用应具体， 不能乱编乱造。 4、 教学过程： 要求： 环节清晰， 过渡自然 环环相扣， 有机统一 巧妙安排，科学合理（时间、 活动、 容量） 体现理念教案的理论依据怎么写， 达成目标 注意： A、 要考量通过所设计的教学基本过程是否表现了教材编排的特征跟教学内容的平台、 有序， 在教学过程中能否突出教学重点和突破教学难点， 是否注意教材内容与教师生活跟社会发展的联系。 B、 要阐述教材撰写动机， 但要灵活组织内容， 加强与生活跟社会的联系。 C、 对于重、 难点内容要重点而有效地缓解， 而不是面面俱到。 D、 要考量在基础知识的课堂过程中能否加强基本技能的把握和素质、 情感、 态度、 价值观的培养， 并将其有机结合于一个整体过程之中。 同时考量是否注意学科科学能力跟学习习惯与技巧的培养。 要留意在学习常识的过程中有机渗透能力培养和感情态度价值观培养，三维目标的达成是一个过程， 对此学生应有确立的指导。 E、 考虑情境的营造、 问题的设计、 媒体的使用、 各项活动的组织是否密切结合并融于一体， 以及是否有针对性、 实效性和能操作性。

5、 板书设计： 呈现形式： 提纲式、 表解式、 图解式、 连线式、 综合式等。 考察指标： 内容 结构 书写 设计方法： 1. 明确目的， 突出重点 2． 简洁精练， 条理清晰 3． 有的放矢， 对症下药 4． 生动形象， 显明夺目 5． 强调变革， 追求成效 设计要求： 文字： 正确、 清楚、 美观 内容： 科学、 完整、 系统 造型： 直观、 新颖、 优美 结构： 严谨、 有序、 巧妙 功能： 认识、 教育、 审美 风格： 多样、 创造、 个性 目的： 明确、 集中、 合理结构美（正例）图形美（化学）《渔夫的故事》 板书此则板书仅用一条抛物线, 八个汉字, 就体现了 课文复杂的故事情节(开端——发展——高潮——结局) , 起至提纲挈领、 突出重点的作用。并且, 抛物线构成的板书, 简洁、 流畅, 富有曲线美, 给人以美的享受。5、 教学反思（后记） 教学后记是上课后对自己教学行为的自我剖析和反思。 用笔记的方式记录下来， 以便总结教学心得和不足。 从而产生自己的教学风格。（精、 紧、 重、 全） 内容： （1）、 写成功之处 （2）、 写不足之处 （3）、 写教学机智 （4）、 写学生创新 （5）、 写＂ 再教设计“四、 参考模板： 课题（课时） 教学目标重点难点 方法形式 教学过程 教学环节 教学内容 及教法 学生活动 及学法板书设计教学后记