新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计思考

《新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，本单元的课本都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的作文降低了难度。

新部编版初中三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计

创新教案

【教学设想】创设情境，引导学生开启模式，放飞想象的翅膀，激活学生的抒发欲望，尊重学生的新颖感受。在课堂活动中，通过学生的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

根据学员的提问，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都偏爱看童话故事，老师想检查一下，看看他们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看照片，猜猜这些截图分别来自什么童话。

【设计动机：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带至童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了这些童话故事。今天就让山羊老师带他们造访童话世界里，亲身感受一下童话的美丽吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

【设计动机：让学生想自己是哪个动物，为以下教师创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们讲童话故事的教案怎么写，童话世界之旅很快开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

（一）出示照片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的体会。

（二）出示照片：一条小树林，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看见了哪些？

谁可把我们今天见到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的河边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得十分美好。）

2.一天，小鸟的老爸、妈妈回来远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸡窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计动机：创设出一种特定的童话意境，为教师创编童话提供一个广阔的说话空间，以促使人们的创编兴趣。】

3.此时，你想起一首什么歌？（学生跳舞：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的童谣，同学们唱儿歌时的快乐与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使它们形成要救小鸟的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们哪可怜的小猫太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做哪些？又会说哪个？（学生表演）

【设计意图：让学生舞台，来促使学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生转入至当年的危急情景中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它经常被打死了，谁来救它？（学生想象如何去救小鸟）（各抒己见）

【设计动机：学生按照自己的角色来想像救小鸟的方式，让人们的认知在辽阔的童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让同学感动啊，谢谢大家，你们的故事都使同学受到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

【设计动机：引导学生知道童话里流露着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救出来后，又会出现哪些事情呢？

请他们发挥想像，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写具体哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写起来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想起的独白吧！

四、教师小结

你认为我们现在的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

童话世界多么的神奇无穷，它不但帮我们带来了这些幸福，还令我们感受到真善美的崇高情操，希望你们多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没听完的童话故事写完。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

【“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学员体会童话创作的通常规律，为教师创编童话故事做好铺垫。】

【反思】

《我来编童话》是统编教材三年级上册第三单元的练笔教学内容。本单元的课本都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的作文降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正使孩子们自己动笔来创编故事而是有一定难度的。

我将本次习作的目标定为：1.读句子想画面，在三组“人物”“时间”“地点”词语中，选择自己偏爱的几个，也可以添加自己偏爱的角色，发挥想像，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写出来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与老师进行交流，感受创编童话故事的幸福。3.能尝试利用改正、增补、删除的更改符号自主设置习作，初步构建修改习作的观念。

本课的课堂重点是选取词语想象场景，创编童话故事。教学难点是无法将童话故事编得具体、有趣。

教学共分为六大版块：

第一板块：我设计了一个“课前小游戏”，准备四组词语卡片，让学生随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开它们的认知，发挥他们的想象力，为接下来的选取词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)

第二板块：“情境导入，聊童话”。你读过这些童话故事?让学生聊一聊故事中的什么地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引发童话故事要勇于大胆想象。

第三板块：“明确规定，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律;接着，让学生想一想看到这种句子，你的心底中显露出如何的场景，把这种场面成为语言，编一个有趣的童话故事;最后，指名说一说自己的故事讲童话故事的教案怎么写，师生一同评价、修改。

第四板块：“激发兴趣，写童话”。在这一板块中，写的时间尽量帮的足够，但也不排除有的学生故事没有写完，主要侧重故事的内容。另外，还要提醒教师写作的格式。

第五板块：“自我修改，评童话”。首先，给出评价标准，师示范修改。这里应留意两点：1.注意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受分享习作的幸福。

第六板块：“完成童话，编成集”。利用课下时间，把女儿创编的童话故事打印下来，编成“三(2)班故事集”，借以唤醒人们再次创作的兴趣。

这节课结束后，我自己也观看了自己的教学视频，发现了这些难题。首先，整节课的趣味性不足。童话就必须是好看的、有趣的，但是在我的课堂上而是稍显呆板，没有将学生的兴趣推动起来，没有为学生打造一个“童话氛围。”其次，就是作前指导还不够。因为，最起初我的想法是想使小孩在写的之后尽量能把故事写得完整些，不然在评判的时侯，如果父母只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的瓶颈就能够突破。这一点，我仍然太纠结。所以，最后就是我选择了应注重到写作，因此，我把原定于2次的讨论合并成了一次，在同学讨论后就直接进行写作了。现在想想，一次争论指导根本不行，因为一下子抛出“起因、经过、结果”对于中等以及偏下的学生来说，比较难，他没有办法掌握并利用好。如果换成同学合作后再小组合作，经过两次作前指导，孩子们可能会掌握得更好，写出的故事最有趣。

总之，这节课使我明白了，在习作教学中，我要学习的东西太多，要跑的路最长，希望自己在不断的探求和实践中，有更大的进步跟成长。