教学反思的笔记怎么写

关于教学反思的笔记怎么写

篇一：教学反思笔记

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的课堂生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的项目。同时也使我深深感受到历史课堂的真谛，总有使我挖掘不完的东西。下面我对大学历史课堂作下面反思，与你们共勉。

首先，把教师学习历史的积极性调动出来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特征，通过纵向联系及横向联系，来激发学生的学习积极性和主动性，达到显着的教学效果。

新课程实施当时的课堂大都是为了适应应试教育备课笔记怎么写，因此学生大都是以讲解、概括为主，学生则是读者。现在新课程实施之后的内容，更多的是结合学生的时代特征，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求校长还学生以教学和学习的自主权。其实教与学是相处、互动的，师生两人互相启发、相互交流、相互交谈、相互补充，在这个过程中教授与教师分享彼此的探讨、经验跟知识，交流感情，体验观念，从而超过共识，实现教学相长和共同演进。因此，我个人是按照教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥教师学习的主动性，让学员与同学一同讨论，步步引申，让学子在知识的生活海洋里肆意遨游。这种以教授的点拨来启迪学生学习的主动性，与教授一同进行分析、交流的教学方法，我把它叫做联想式教学。

这种教学方法恰好合适学生的时代特征。因为这次的学生，他们成长在转型开放之后，接受的观念是多样化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的方式是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获得知识是多元化的，也有真真假假的。他们上到天文，下至政治，各方面都清楚一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包含长期的历史知识。他们了解中国布什再度参选总理跟现在“海啸”带来的灾害，知道现今日本“韩流”“肆掠”……他们善于思考，经常对现实的难题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所蒙蔽。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立构想。

其实我们的历史也有丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史常识与青少年的探寻心理是这么相似的，那么，历史教学过程需要是多姿多彩的，其中关键离不开老师的恰当引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要手段之一。这种方式力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟悉的“温故知新”。首先温历史之“故”而知新。例如，要讲美国的变革开放，可以先借助商鞅变法的事例来预测。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生感受到商鞅变法是时代演进的必须，也是秦国统一大业的必须，符合大多数人的利益。古今同理，结合当下我国的改革开放宏伟大业这其实受到广大人民的拥戴、支持并获得举世瞩目的创造正是由于中国共产党在新局势下建立的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其它科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的事例，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课本背景是历史，生物、数学、物理、化学的演进的经历，是历史；历史的认知方式是历史唯物主义本身就属政治的界定；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都知道，但恰恰是这一点是很可促使学生学习历史的兴趣跟积极性，最令学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必定的，不可分割的联系。例如，讲到英国侵占西藏地就可以看到《红河谷》这部影片，这部小说表现西藏民风的淳朴，武器的落后，但这些武器并没有使它们屈服于列强，而最激起人们扞卫民族，扞卫国土的崇高气节。讲到华盛顿创建中国的赫赫功勋，同时拒绝连任，就可以看到当今热点布什再度参选总理，但中国历史上没有连任三任的首相的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以看到中央2套的《鉴宝》，让人们了解中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这只是你们不可推卸的责任。

利用这些教学方法进行教学，可以让课堂教学效果显着增加，还可以运用学生的想象力，补充教师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学员很快掌握新常识。由此也可以减少学生学习历史的兴趣跟学员的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学员利用掌握的常识独立审视获取新知并做出判定的素养，这样除了有利于培养学生的构建精神，而且有利于提高学生的剖析、解决当今实际问题的素质。也可以帮助人们疏理已知知识，而且可以改正他们把握的不恰当的历史信息。可以鼓励人们多渠道的获得新知识，可以巩固旧知识；甚至可以帮她们表现自我的机会。但运用这些教学方法，作为教师首先应充分，准备不然有时会难以回答学生强调的弊端，有时还会控制不了局面。作为老师很要多渠道的知道时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要勇于引导学生用或许短的时间回答出技巧。

以上这种是我个人的一些技巧。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每个历史学生坚持不懈，勇于创新，在课程变革的春风吹拂下，我们每个历史教师都应把握时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

篇二：教学反思笔记

作为一名年轻学生，又面对的是新教材，对于自己的课堂工作，我觉得主要应从下面几点进行反思。

一、 对教材的思考。这是我处于高中的第二年，对新教材的了解非常肤浅，面对新课程，教师首先应转变角色，确认自己新的教学身份，如今的课本更加强的是教师个人素质的培养，并不是一味的教授为主体，专门讲解的这种方式，新课程要求教师由传统的常识传授者转变为教师学习的引导者、组织者。经过这样长时间的教学工作，我一个最大的了解就是给学生自主交流的时间多了，学生逐渐成了学校、课堂的主体，老师也是引导学员、辅助教师的一个个体。课堂基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特征，让学员讨论、动脑、学会总结。老师也是引导学员思考，最后判定、汇总学生结论正确与否的人。所以成为学生的我，在怎样恰当引导学员学习方面还需改进。

二、 对学生的思考。从教师到校长的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看见这些学生似乎就发现自己过去的影子，所以借助这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己似乎是个大孩子，对朋友板不下脸，威性不够，现在的小孩本生就是从父亲的溺爱中成长出来的，所以越是性格好的同学就越是不象话，这就是我如此些月来的最大感受。年轻就得付出损失，所以对学员得思考对于年轻学生来说就很关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的优劣就制约着学生的成绩。而且，现在的学生针对感兴趣的事物能够花更多心思，数学教材就厌烦，所以如何使学生提起兴趣，这针对教学品质的优劣还是有巨大的影响的。

三、 教学中应尊重教师已有的常识与心得。教学活动需要设立在教师的了解发展水准和已有的常识经验基础之上，体现学生学习的过程是在学生的鼓励下自我阐释、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对内部信息进行主动地选取、加工和处理，从而取得知识的含义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是别人难以替代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学员原有的常识和心得。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的阐述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的原因就是学生即将知道了哪些，要探明这一点，并须就此进行教学。这段话道出了“学生原有的常识和心得是教学活动的起点”。掌握了这个标准之后，我在课堂中一直注意从教师已有的常识和心得出发，了解它们已知的，分析人们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、 教学中强调师生的全面发展，科学的评判每一个学生。新课程评价关注师生的全面发展，不仅仅关注学生的常识和技能的获取情况，更关注学生学习的过程、方法或者相应的情感态度跟价值观等方面的发展。只有这种，才能培养出合适时代发展必须的身心健康，有常识、有素质、有纪律的创新型人才。

1. 评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话作为历史。

2. 评价学生必须多几把尺子。尺子是哪个呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

3. 评价中要遵循“没有最好，只有更好”。学生在这些只有更好的评判激励下，会不断的探求，不断的'探索和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我在新课本的课堂实践跟学习时的技巧。新课程改革已全面展开备课笔记怎么写，作为一名青年学生，我们必须尽早成长出来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感受新课程理念，让实践之树常青。

篇三：教学反思笔记

时光飞逝，岁月如梭，不觉中我未走过了13年的视障语文课堂。在这十多年的教学生涯中，有顺利的欣喜，也有很多的悲哀。

一、提高中低年级学生的摸读速度。

一年级的小孩在了解、摸读跟书写盲文时存在很多难题，例如有的小孩在摸读过程中老是用指尖去抠盲点，有的固然是把食指肚放在前面却不会按次序在心里默数点位，这样半天都摸不出一个完整的符形，严重制约了学习效率。刚起初遭遇这些的难题我也急于过，可静下心来想想自己，一年级时学写拼音、数字时不也经常会犯一些可怕的出错吗？孩子还小，需要我们细心地鼓励与教育，需要时时及时地改正学生摸读、书写过程中的出错，培养正确的摸读姿势，掌握恰当的摸读方式。一个月过去了、两个月过去了……孩子们的摸读速度跟质量都有了巨大的提升。摸读速度出来了，才有也许进行有情感地朗读、感悟。

二、作文教学存在很多困难。

作文教学从三年级起就开始了篇的练习，比起一二年级时写一句话、一段话的锻炼确实降低了不少的难度。习作，不可是课堂的一大难点，也成了学员望而生畏的科目。从一年级开始，我就要求学员结合每天的生活学习写一句话，因为这句话来源于生活，所以学生写出来也就非常顺手了。二年级时自然而然地过渡到写一段话，这时有部分老师就开始苦恼了，总认为没得写。三年级就开始害怕写周记了，看到学生一个个紧缩的眉头，我也更急于。究其原因，主要是以前不太留意观察周遭的景物，生活中积累的素材很少。为了提升女孩的写作水准，我要求父母做到下列几点：1、坚持每日至少读两页课外书，并从中摘抄一句你认为最美的句子。2、指导帮助学生乐于从身边的生活中找寻写作的素材。()3、写日记，记录自己一周在校的精彩生活瞬间，最好能谈一下自己的看法，培养写作兴趣。4、多表达、勤交流，在习作指导时特别应加强学生间的交流，最大范围内帮学生表达的自主权，以培育人们作文的变革精神，改掉东拼西凑写作文的毛病。当然，做为老师更有责任给教师把习作水平提起来，我们经常应善于培养教师积累、搜集写作素材的习惯，并在写作的指导和讲评上下一番功夫，让学生有话想说、有话敢说、有话会说。只要在写作的初始阶段打下牢固的基础，初、高中时写作就可以信手拈来，真正做到下笔如有神了。

三、阅读理解素养亟待改善。

素质教育的昨天，死记硬背已经落伍了，我们更为注重的是学生对常识的理解与应用素养的培养。大大小小的测试中，阅读理解及拓宽题型占了非常大的比重，这通常是学生失分最多的地方。究其原因，主要是读得量不够、质也没出来，对全篇文章的理解不够透彻。要想解决这个难题，必须规定学生首先应把短文认真研读两遍以上，整体把握文章大意，然后看要解决的难题是哪个，再带着很多疑问读文中的重点段落，也就是与问题联系紧密的某些语句，从这种句子中推导或概括出问题的答案。

四、合作学习流于形式。

新课改实践证明，合作学习已变成课堂教学中非常有效的一种学习方法，但我们在教学中也是把它只是了课堂教学的点缀而已，借以展现自己课堂形式的多样跟课堂表面气氛的热烈。为合作而合作，这实际就是在借鉴形式主义的功利，是一种无效学习。主要体现在：课堂上不经过深思熟虑随便就强调一些疑问令学生分组讨论，提出的弊端或过度简单，根本没有讨论的必要性，或过度深奥，让学生摸不着脑袋，无从下手，难住了学生，降低了人们的学习兴趣，这样的合作学习只能是有害无益、形同虚设。为防止类似状况出现，我们做老师的就必须事先在备课的之后把应该通过合作学习解决的难题列起来，思考一下这些难题是否合适视障学生的感知实际，让人们有话可说，体验到合作学习的顺利与喜悦。另外，还要掌握好令学生探讨的时间，根据问题的难易程度，留给学生足够的时间。

希望在未来的教育教学工作中，再次见到上述教学内容时，能有所借鉴、有所突破。加减教学反思寄书教学反思活动课课堂反思

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