事实:早该废除!教案不是为了教学,而是为了检查!
过去当教师,被对方检查教案;现在当教研员,检查别人的教案。
到底什么样的教案是好教案?大抵来说,大家就会搬出这么几条:
格式完整——有课题,有学情分析,有目标,有重点,有难点,有课时安排,有教具准备,有课堂流程,有作业设计,有板书设计,有课堂反思。
内容详细——一篇短文的完整设计,总得有个千把两千来字吧。
字迹工整——为什么要工整?那是因为领导要检查啊。
且这种的要求,不管你是新校长还是老教师,都一个样。
于是,为了面对这种的检查,老师们开始了集体备课——
所谓集体备课,大抵是分一下工,每人负责1~2单元,然后从网上甚至同学那里,找一些现成的课件,发给年级组的老师们共享。
老师们真的会用这种的教案吗?根据我的大量观察,我可以负责任地说,大部分老师是基本不用的。
因为每个人对文本的理解不同,教学风格不同,学生学情不同,怎么可以用千篇一律的教案呢?
01
静下心来想一想,写那么繁琐的教案,到底是为了什么?
说句大白话,当下的大部分教案,不是为课堂服务,而是为检查的人服务的。
那么,检查教案的人,能不能不看这种八股文一样的教案?
查什么?查个性化教案。
● 比如,有的同学喜欢把备课夹在书本中。在字里行间写点文本细读,然后夹一张便签,将教学目标跟大致的程序写一写。这也行。
● 比如,有的同学喜欢把过去用过的备书本保存下去。这些备课本,记录着前几轮教学的顺利经验跟失败教训,甚至有过去学生的错误作业分析。这也行。
● 比如,有的同学,对自己的课堂有足够的信心,向领导强调,我可不可以不写教案?我腾出更多的时间精力去探究文本,研究教师的学习,记录学习个案,记录错误作业。
至于教案中的目标啊,环节啊,都在我的脑子中。作业呢?当然会精心设计。这也行。
再例如,有的同学,什么都不写,认真地做PPT。PPT 做好了,教案也就写好了。当然也行。
当然,刚进入学生团队,教案还没有入门的教师,必要的完善格式,写个三五年,也许是必要的。
也许你说,这样自由写教案,会不会影响教学质量?
不会啊,管理者进入教学授课,看课堂效果呀。听的过程中,看教师对文本的剖析,看教学目标适切与否,看教学现场是否足够精彩。听课,完全可以看得出老师是否真的备过课。
02
关于教学反思,也值得思考。
真的每课都必须写反省吗?我以为,为思考而写的反省,是没有多少价值的。
那种两三行字的思考,能有多少质量?写了,还不如不写。
我以为,真正有价值的思考,是把握课堂中的这些事件——或成功的片段,或失败的实例,从现象到本质,做深度的探讨。这样的思考,才是有效的。
也许你会问,平时工作这么忙,哪里那么多时间写反思?!
别急,我不是说每课都得写反省。而是,有感慨的时侯就写,没感触的之后就不写。
也许教学教案怎么写,你就会问,那么,我一学期都没感触怎么办?好办,你可以下岗了!
如果你教一个学期,对自己的课堂一点感触没有,那你还教哪个书?
03
再来看看公开课备课吧。
上了不少公开课,也听过不少公开课。有些老师问我,张老师,你把教案传给我,学习一下。我说,我没教案。人家不信,以为我藏着掖着。
哈,最近两三年,我的大部分公开课,还真没有教案。
没有教案,不表示我没备课。我备在心里教学教案怎么写,备在PPT上。
为什么公开课故意不写教案?
且听我说来。
我一直收到一些同学发给我的教案——有的并且是尚未成名的同学。大部分的教案备得都更具体,一课时的教案多达五六千字。
老师问哪些问题,学生答对了如何引导;学生做错了,老师如何鼓励。有的还预设了三四种不同的提问——当然,老师的评价语也有三四套。
读这种的教案,我一直有一种读电影的错觉。
课堂,不是剧场;学生,不是演员。预设得细腻一些没错。但是,学生的提问,岂是你可以预先写起来的?你的否认,岂可做到滴水不漏!
再说,写在教案上的语言,是哪个?书面语言!
课堂上的语言是哪个?口头语言!
为什么我们有时候听有些课,觉得教授在背教案?因为他把教案中的书面语原封不动地放到课堂上。
语言也许优美,句式固然齐整,但,这样的课,听着累,学生也常常云里雾里。这不是交流,而是在卖弄才情!
贾志敏、支玉恒、于永正、薛法根等教授的课,为什么会帮你如沐春风的觉得?
因为,他们都是用更严谨的英语,在跟学生沟通,而不是用矫揉造作的书面语在给学生朗诵。
上个月,我跟薛法根老师同台上课。他的《匆匆》一课的教案,多少字?不少于300字。我相信,如果不是组委会印资料必须,也许,他也不会写。
没有写讲稿,不是不听课。备课的力气花在那里?细读文本,寻找这篇文章跟别的文章不同之处,思考教学的目的,安排教学板块。脑子里,想好几个环节,想好几个主问题。至于教学语言,随机生成。
这样,你的头脑里,便没有了教案的束缚。
你不用刻意去关注,学生的提问用那句妙语去评价;
你不用刻意去经营,哪个环节的过渡语该如何出彩;
你不用刻意去追寻,哪个教学节点该博得老师掌声。
你不会在乎那些,因为,你了解自己为教师讲课。把讲稿写短一点,是为了使我们的课堂自由一点,潇洒一点。
把教案写长了,课就短了;把讲稿写短了,课就长了。
老师你平常是如何写教案的?
用过小米电源的真心不错