部编版六年级上册语文优质课第17课古诗三首教案教学设计

第六单元

本单元以“珍惜资源，保护环境”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》，以及1个“口语交际”、1个“习作”、1个“语文园地”。本单元从而多角度、多层面地引导学生体验珍惜资源、保护环境的重要含义，了解他们对此作出的尽力，使“珍惜资源，保护环境”的观念扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

本单元很重要的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要看法”。精读课文《只有一个地球》的课后题和略读课文《青山不老》《三黑和土地》的学习提示引导学员通过找关键句，抓住文章的主要看法，把握课文的主要内容。“口语交际”的主题是“意见不同怎么办”，在生活中遭遇意见不同的事情时，能换位思考，态度平和、简洁明了地表达看法，准确地把握对方的看法。“习作”的任务是学写倡议书，能用恰当的格式就自己关心的、与环保相关的问题写一份倡议书。

内容

课时

内容简说

教学要点

古诗三首

3

《浪淘沙》（其一）描绘了长江气势磅礴的壮美景色，表达了作家不畏险阻，追求美好生活的自信。《江南春》描绘了江南明丽而朦胧的冬景。《书湖阴先生壁》表达了诗人退休闲居的恬静心境。

1.会写14个生字，会写20个词语。

2.能结合注释，借助古代文化知识，理解谚语意思，想象古诗中展现的秋景，体会诗人所抒发的感情。背诵3首古诗，默写《浪淘沙》（其一）。

3.默读课文，能结合关键句理解课本内容，体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方式。

4.能领会优美语句，体会课文表达上的特征，感受农民再次受到土地后的喜悦之情。

5.有情感地朗读短文，能理解意义深刻的语句。

只有一个地球

2

从人类生存的视角介绍了宇宙的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的事实，呼吁人类必须善待环境，保护地球。

青山不老

1

讲述的是一个山野老农，将毕生精力用于植树造林工作，以此来推动自己的一生价值，同时造福子孙后代。

三黑和土地

1

描写了以三红为代表的农民再次取得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的欣喜心情。

口语交际

1

意见不同怎么办

1.生活中看到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2.能精确掌握他人的看法，不夸大，不断章取义。

3.表达看法时，能简单明了，有理有据。

习作

2

学写倡议书

1.能就自己关心的、希望受到你们支持的问题，写一份倡议书。

2.能用恰当的格式书写倡议书，并公布在合适的地方。

语文园地

2

交流平台、词句段运用、日积月累

1.能交流在朗读和感受古诗词中见到不理解的词语句时可利用的学习方法。

2.能写出段落表达的看法。

3.能按照自己的还要选择适合、快捷的出行方案。

17 古诗三首

1.会写“涯、莺”2个生字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排闼”等关键词语的含义。

2.有情感地诵读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释或联系古代文化知识理解谚语意思，想象诗中展现的景象。

重点

1.有情感地诵读课文，背诵课文，默写《江南春》。

2.能结合注释或联系古代文化知识理解谚语意思，想象诗中展现的景象。

难点

理解诗句意思，想象诗中诗意，体会诗人所抒发的感情。

1.生字教学

本课要求会写的3个生字可结合文中注释理解识字。书写时，注意“簸”是上下结构；教学“涯”的书写时，强调右边外部是“厂”，不要多加一点；“莺”中间是“冖”，不

要写成“宀”。

2.阅读理解

本课3首古诗都是七言诗，描写的都是自然风景。学习古诗时，可以鼓励学生通过注释、联系古代文化知识、结合课文插图等理解诗句的含义。同时鼓励学生想象，以丰富学生对诗中风景的体会。本课3首古诗要求背诵，在抄写的基础上要求默写《江南春》。

3.表达运用

古诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相似、意义对称的一对短语或词组来表达两个相对应或相似或含义相近的通感方法。《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”便使用了对偶的句式方法，学生在知道的同时可以更好地感受许多古诗词的这一特点。

1.预习提纲

（1）结合注释理解“簸”字，有情感地朗读《浪淘沙》（其一）。

（2）查找黄河的相关资料。

（3）查找关于“牛郎织女”的传说故事。

（4）查找对偶的词语。

2.多媒体课件

教学课时

3课时。

第1课时

《浪淘沙》（其一）

课时目标

1.会写“涯”这个生字。

2.能恰当、流利、有情感地朗诵《浪淘沙》（其一），背诵《浪淘沙》（其一），默写《浪淘沙》（其一）。

3.能展开想象，品味诗人用词的巧妙，说说《浪淘沙》是如何写出黄河的壮阔气势的。

一、导入解题

1.同学们，你学过的写景的古诗词有什么？能帮你们背一背吗？

2.今天我们一起来学习一首描写我们的父亲江——黄河的诗文。（板书课题）

《浪淘沙》是由九首诗歌组成的一组诗，这里选的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的曲名。

3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。

4.了解作者刘禹锡。

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河北）人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。

【设计意图】

通过播放黄河视频导入，在促使学生学习兴趣的同时，有利于学生认识黄河，体会诗中展现的黄河的壮美气势。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）读准多音字及韵母：曲（qū）。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）教师范读。

（3）指名读，齐读。

【设计意图】

读好古文的节奏，才能读出古诗的意境。

三、精读古诗，解诗意，悟诗情

1.学习第一、二句。

课件出示：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

（1）指名读，齐读。

（2）这两句诗描写了黄河的哪些特质？你似乎听到了哪些场景？你是从这些字词感受到的？

（九曲——黄河弯；万里沙——黄河长、沙这些；浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。）

（3）指导有情感地朗读诗句。

①第一句：想象黄河曲折绵长、蜿蜒漫长的场景，重读“九曲”“万里沙”。

②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的场面，读出黄河奔腾咆哮的气概。

③指名读、师范读、女生读、男生读、齐读。

（4）指导书写“涯”这个字。

（5）小结：前两句描写了长江“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特质，表达了作家奋发有为的精神和豪迈气魄。

（6）找学生写出这两句诗的含义，并看看这两句诗是如何写成黄河的雄伟气势的。

①万里长江弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛汹涌如巨风掀簸来自天边。

②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词巧妙，一动一静，动静结合，展现了黄河的壮美气势。

2.学习第三、四句。

课件出示：

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

（1）齐读诗句。

（2）这两句诗使你似乎听到了哪些场景？

①直上——浪大、浪高。

②牵牛织女家——在天上，让人觉得惬意美好、温馨甜蜜。

③指名概述牛郎织女的故事。

（3）有情感地朗读诗句。（读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。）

（4）这两句诗是如何写成黄河的壮阔气势的？（运用了夸张的技巧，并借助借用典故的方式体现了黄河的雄伟气势。）

【设计意图】

引导学生想象场景，能使教师入情入境地朗诵诗歌。

四、背诵古诗

1.指名有情感地朗读诗歌。

2.全班齐读。

3.出示黄河图片，尝试背诵古诗。

4.指名背诵，全班齐背。

【设计意图】

在理解、感悟的基础上研读成诵，积累优秀的特色文化经典。

第2课时

《江南春》

课时目标

1.有情感地诵读《江南春》，背诵并默写《江南春》。

2.了解古诗通过抓住这些景物写出了江南春天的特征，从中感受自然美，体会作者抒发的观念感情。

一、谈话导入

1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个春天的诗句吗？

《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代诗人看见这么美好的世界，为我们留下许多歌颂四季美景的诗。春天万物复苏，生机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写寒冬的宋词。

3.板书课题：江南春。

4.解题。

江南春：江南春天的风景。（课件播放江南春天的美景图）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。京兆万年（今河南南阳）人，唐代杰出的作家、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后人称“杜樊川”。在文学创作上，与唐朝另一位杰出作家李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“郭”的字音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）教师范读。

（3）指名读，齐读。

3.把握古诗大意。

（1）默读古诗，圈画诗中描写的景色，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

（2）同桌互相说说诗歌所展现的场景。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.课件出示古诗。

2.指名读，齐读。

3.诗中描写了这些景物？请把描写景物的词句画起来。（莺啼 绿树 红花 水镇 山郭 酒旗寺庙 楼台 烟雨）

4.根据自己的理解，对这种景物进行描绘。

（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是群山红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南风光呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在茫茫的细雨之中。

5.你似乎听到了如何的场景？

6.用自己的话说说诗歌所抒发的诗意。

前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的场景；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的感伤，望着这增添历史悠远感的细雨迷蒙之景，作者不禁心生抱怨：南朝遗留下来的许许多多的庙宇和楼台，还有多少掩映在茫茫的雾霭之中呢？

四、背诵、默写

1.指导教师朗读诗歌，背诵古文。

2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据截图配诗句。

3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。

第3课时

《书湖阴先生壁》

课时目标

1.正确、流利、有情感地诵读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。

2.了解诗歌中对仗的通感方法，理解诗意，感受大自然的美。

一、导入解题

1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗往往借眼前的写景寄托诗人的观念感情。这种在墙上上题写的诗叫做题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天我们要学的只是一首题壁诗。

2.板书课题。齐读课题。

3.交流：读了课题，你了解了哪些？（这是一首题写在山阴先生家墙上的诗。）

4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的同事。了解作者王安石。

王安石（1021—1086），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多抨击时弊、反映社会冲突，具有较独特的政治色彩。他的诗对近代和后人都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

（2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。

2.读好诗句的停顿。

（1）自主尝试读好停顿。

（2）指名读。

（3）齐读。

3.把握古诗大意。

（1）默读古诗，圈画诗中描写的景色。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）

（2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的含义。

（3）用自己的话说说这首诗写了哪个。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.学习第一、二句。

课件出示：

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

（1）齐读句子，边读边想象画面。

（2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。）

（3）课件出示课文插图，交流你看见了“怎样的一间茅屋”。

（4）结合注释说说这两句诗的含义，体会湖阴先生的质朴、勤劳及其充满情趣的生活。（简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草林木成行成垄，都是主人亲手栽种的。）

（5）指导朗读。

2.学习第三、四句。

课件出示：

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（1）齐读句子，边读边想象画面。

（2）交流：茅屋外面的风景如何？

（3）结合注释说说诗句的含义，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着清澈的池塘，守护着农田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）

（4）这两句诗运用了哪些修辞技巧？你是从那些词语看起来的？（运用拟人的技巧，从“护”“送”二字能看出。）

（5）齐读句子，说说你看到了哪些。（运用了对偶的句式方法）

课件出示：

一水 护田 将绿绕

两山 排闼 送青来

（6）回忆一下学过的古诗里也有这些这样的诗句。

预设：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

七八个星天外小学语文描写景的课文教案怎么写，两三点雨山前。

绿树村边合，青山郭外斜。

（7）填空小结：

课件出示：

从第一、二句诗可以看出山阴先生____________；第三、四句诗用的是__________的通感手法，写出湖阴先生对山水的__________之情；整首诗的写景描写由________及____________，表达了作家对湖阴先生的_____________。

四、背诵古诗

1.对照板书试背。

2.配乐合唱。（诵读要读出节奏）

本课三首古诗皆是写景诗。刘禹锡的《浪淘沙》（其一）是一首描写黄河的诗，古诗借助夸张和想像描写了黄河雄伟的气魄，以豪迈的笔锋展现了长江的壮美景色。杜牧的《江南春》着眼于整个江南特有的景致和另类的地貌，全诗以高度概括的笔力，勾勒了江南地区的文脉，描绘了江南明丽而朦胧的春景，仅一首七言绝句却呈现出了一幅广阔的画境。王安石的《书湖阴先生壁》描写了山阴先生院落跟自然环境之美，也称赞江阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和崇高的情调，全诗营造了惬意、美妙的唯美。

1.读中理解。在诗歌的课堂中小学语文描写景的课文教案怎么写，朗读和感受诗词意境是重点。首先，检查学生预习情况，让学员在读准确的基础上，引导学生通过文中注释理解诗句。

2.读中体会。让学员在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中体会黄河汹涌澎湃的气魄，读中感受江南春天的美丽和烟雨蒙蒙的景色，读中展现湖阴先生的淳朴和优雅的生活情调。

3.读中想象。通过圈画诗中描写的写景，结合文中插图，课件展示的风景图等，再用自己的语言把想像的场景刻画出来，在读中想像，能很好地体会诗中的诗意。