心得：《古诗词鉴赏》教案

古诗词鉴赏

教学目的：1.鉴赏文学作品的形象、语言、表达方法

2.评价文学作品的观念内容

教学重点：

1.如何确定诗词写了哪些内容。

2.鉴赏诗词的详细技巧跟方法

教学设想：多结合例句加强感受，尽量把补充训练中的例句对位到知识点中

教学时间：

教学过程：

一、高考热点（见课本P116。仅作更简单的提示）

二、高考题例

〖1994年·全国〗菊花元稹

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

〖1995年·全国〗如梦令李清照

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

〖1998年·全国〗题李凝幽居贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，们敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

〖1999年·全国〗漫成一首杜甫

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿露联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。

〖2000·全国〗约客赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过午夜，闲敲棋子落灯花。

〖2001·全国〗赋得暮雨送李胄韦应物

楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。

〖2000春季高考〗蝉虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

〖2001春季高考〗鸟鸣涧王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

三、考前准备（略讲。用时1分钟）

四、考场策略（课本上的内容仅作补充）

（一）先弄清写了哪些？

1.写了哪些内容？

这里内容可以是作者的某些情感，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也可以是作者对生命、社会、生活的某些观点。

例：P118“冲刺题2第（4）问”（提示：抓住首句的“愁”字）

2.如何确认写了哪些内容？

（1）注意诗歌的题目

诗歌地题目通常告诉我们诗歌的内容。，确定了诗的内容可以帮助我们理解诗的主题或者作者的情感。

如《题李凝幽居》思考：从这个诗题中可以看出哪些内容？

【提示】说明诗的内容是描写李凝的僻静居处。

（2）仔细推敲关键词句。

（见课本P118）

例：冲刺题4。思考：诗人的这些隐逸胸怀可以借助那些关键词反映出来？

提示：悦

（3）注意词语的隐含信息。

诗歌表达一个比较大的特征是朴实，往往表面是一个意思，而实际讲的是另一个意思。

如“知否？知否？就是是绿肥红瘦”。思考：一句表面上是讲雨后叶子枯黄了花儿凋零了，实际上表达的是哪个感情？

提示：作者对春光的眷恋和离别。

（4）调动知识累积。（见课本P118）

例：冲刺题3和5。问：提到王维和岳飞你会想起什么？

提示：诗中有画和精忠报国

（二）弄清是如何写的？

1.典型细节的理解

在细节描写中通常透露着文学主人公的感受、情感等内容，在探讨时应格外留意。如2000年高考题中“闲敲棋子落灯花”中的“闲敲”这一细节，表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。在预测细节时应留意前后联系。如果不留意上文的“有约不来过深夜”和下文的“落灯花”，很可能把“闲敲”理解为体现文学主人公闲适恬静的心态。

2.注意全诗的结构

结构的安排总是为了突显主题跟作者的情感。结构有总式、层进式、对照式待。如1996年的高中题整首诗词以排比开卷，分层次地描述了三国人物的英雄业绩，最后以评述作结，全篇有分有总、首尾呼应。

另如P119冲刺8。思考：这首诗是什么结构？

提示：总分总

3.注意部分与整体之间的关系

如1998年的高中题，这首的前三联都是对李凝居住环境的描写，从不同的视角描写了居处的安静，这是个别。这里的核心是李凝居处的安静，也就是整体。在理解前面三联时即使忘了这个整体，就更可能把这三联理解成“表达了作者对隐逸生活的渴望”。另外需要注意诗歌中的典故、神话传说也有个别，是为整体服务的。

4.注意表达的角度

作者为了更好地表现自己的感受、情感，往往从多个视角表达，以渲染环境氛围，加深观众的印象。如2001年高考题，作者从微雨、帆重、鸟迟、海门深、浦树远，从远景、近景等视角反复地抒发诗人的追念之情。

5.注意分析诗歌的意境

要非常注意诗歌中的写景描写，弄清作者是借助哪一些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高中题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来描绘出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和场景。

例：P118冲刺第1题。阅读感受其意境。

6.注意环境的渲染

在诗歌中作者通常借助环境描写来激发观众的心情，使听众在情不自禁中得到作者的影响，接受作者的看法或心情。如1998年高考题，作者用了草径、荒园、动云根等物象，为我们展现了一幅静谧的李凝幽居图，使我们情不自禁地歌颂李凝居处的僻静。

7注意用曲的特点

诗词用曲，曲有反常，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写无声，以动写静；“别有忧郁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船南舫悄无言，唯见江心秋月白”，这是以无声来突显人物复杂的内心活动。“渭城朝雨邑yi清尘，客舍青青柳色新”，这是乐人之景，可它仍引出了“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的难过之情；而“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的伤人之景，引出的却是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈之情。这都是反常用曲的举例。

7.注意语句表达

语言表达能从三个角度讲。

（1）从整体上说我们应探讨作者是直抒胸臆还是一波三折，其他如动静结合、远近结合等都应留意。

思考：如1995年的高中题是何手法？2001年春季高考题突出特征是哪个？

提示：一波三折，而P119题7是直抒胸臆。/动静结合。

（2）从句子的视角我们应注意一些修辞技巧。修辞方式总是为了更好地说明主题，强化情感抒发，常见的如形容（“白银盘里一青螺”）、象征、衬托（2001春季卷以动衬静）、双关（1994年高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的质量的赞扬，而歌颂菊，其实既是赞美人）。其他也有比拟、夸张、通感等都应注意。

思考：2000年春季卷用的什么修辞技巧。

提示：表面上讲“蝉”，其实是讲人。

（3）从词语的视角探讨，要留意欣赏用词的明晰、精当。

常见问题有名词开拓，如“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、贴切；谓语迷失，如“浮云游子意，落日故人情”。

分析：“浮云”、“落日”后本也有谓语，但即使加上“像”一类的介词，上下文之间的联系就很紧密了，原诗本要抒发一种飘荡的觉得，一加动词就失掉了这种的觉得；

倒错的因果关系，如“昔时人已没，今日水犹寒”，易水给人一种悲壮的觉得，不是从过去经常到目前，而是作者心中苦闷的感情，换句话说，是因为作者心中的感情，才有一种“水寒”的觉得。

（三）表达

1.表达的过程要完整

一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在抒发这些感受、情感时，一定要把过程讲明白。如”请分析《鸟鸣涧》（2001年春季高考题）一诗春山月夜图”这样的一个题目，我们还要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这一过程中来分析。

诗歌赏析的通常的方法是叙析评。“叙”即概括地援引原句；“析”就是作过程的评析；“评”就是旗帜鲜明的亮出观点。

如：

2.按规定回答，重点明确

题目要求你回答什么，你就提问什么，要求你探讨意境、环境描写、语言特性、修辞运用，等等，一定要看清，看清了，表达能够有的放矢，重点明确。

3.表达流畅

表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是体现用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。

五、强化训练

1.阅读以下一首宋诗，完成本题

金陵驿文天祥

草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风光元无异，城郭人民半未非。满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞！从今却别江南路，化作啼鹃带血归。

具体探讨作者借助这些景物的描写及典故的借助，表达了如何的观念感情？

2.阅读以下这首唐诗，完成（1）（2）两题

凉州词王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须杨柳，春风不度玉门关。

[注释]（1）此句化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀坐吹横笛，愁杀行客儿”的诗意。

（1）首句写词人眺望长江的特殊体验。这一句的观察顺序是；使场景具有动感的关键词是；第二句写塞上“孤城”及环境。从表现“孤城”的角度看，这一句运用了技巧。

（2）这首诗如一幅画卷。如果说“孤城”是“画卷”的主体部分，那么首句与“孤城”是哪个关系？

答

请用简单的语言概括这首诗的诗意。

答

3.仔细推敲词意，简要回答问题

卜算子·送孟洁然之浙东王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶春，千万和春往。

（1）这首词写的哪些时节的哪个事？

（2）这首词的构想最灵巧，善用比喻，幻想别致试据此作详细探讨。

4.阅读以下这首诗，按要求答题

观书有感朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。

[注]（1）鉴：镜子。（2）渠：代词，它，指方塘。

朱熹博览群书，学识渊博，写诗也颇具特点。试就这首诗的内容跟表现手法写一段200字左右的赏析性文学。

5.阅读以下一首唐诗，运用所学的赏析知识。

十五夜望月王建

中庭地红树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

（1）从诗的内容可以看出，本诗写的是月的“十五夜望月”，诗中描写的月色特点是、

（2）诗人运用形象的语言，丰富的想像跟委婉的疑虑语气古诗教案怎么写，推己及人，扩大了望月的范围，深沉地抒发了的情韵。

6.阅读下面一首诗，完成以下几题。

江汉杜甫

江汉思归客，乾坤一文人。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲鲁。古来存老马，不必取长途。

（1）解说首联、颔联诗句的意思。

答：首联的意思是说

颔联的意思是说

（2）诗人借“老马识途”的俗语，表达如何的情怀？

（3）本文写景的作用是哪个？

7.阅读以下一首宋词，完成（1）（2）两题。

诉衷情晏殊

芙蓉金菊斗馨香，天气欲重阳。远村秋色如画，红树间疏黄。

流水淡，碧云长，路漫漫。凭高目断，鸿雁来时，无限思量。

[注]这首词选自宋仁宗宝元元年（1038年），作者四十八岁时，当时他从参知政事贬为外官已有十年。

（1）这首词抒情极有特色。请详细探讨。

（2）结合全词，简要评述这首词所抒发的观念感情。

参考答案：

1答：通过离宫、夕晖、孤云等带失落色彩的景色表达了作者孤独落寞的观念感情；通过“旧家燕子”的典故表达了作者对事物变化的悲伤；通过“杜鹃啼血”的典故表达了祖国的一片赤诚。（三个采分点，每点2分）

2（1）“自上而下”或“由远及远”；上。反衬。

（2）首句是“孤城”的背景场景。/意境雄阔，悲壮沧桑，表现了盛唐诗人广阔的胸怀。

3（1）从诗中的“桂花”可以看出，写的是“八月十五夜”，月色特点是“地红”，“月明”

（2）对月怀远（如果答成“思乡”、“怀乡”、“秋思”可帮1分）

4（1）诗的一、二句是抒情。先写半亩方塘，水面宽阔如镜，天光云影倒映塘中。诗的三、四句是议论。诗人强调问题：塘水何以如此清澈？原来是因为有“源头活水”不断流入，塘水才永不枯竭，清澈如镜。这两句诗形象提示了河水潺潺如镜源于活水的道理，比喻不断学习，不断获取重要。它启示他们：应该不断进取，勤奋学习，努力获得新的知识。（2）朱熹的这首绝句意在讲道理，发议论，谈读书体会。但诗句不着一个“书”字，而是把深奥的富于形象的描写之中。这种寓哲理于形象中的写法，是本诗的最大特点。

5（1）暮春三月，送鲍洁然去有好山好水地浙东

（2）把水波比喻为美人的目光，把山峰比喻为美人画过的眉毛，比喻生动；后段又帮行人安排了赶上江南春天的幻想，写得流畅，别致。

6（1）我久滞江汉一带，思归不得，是天地之间一介迂腐的儒主。我和一征浮云一同飘向远天，与一轮孤月一起度过长夜。

（2）老当益壮，愿为国效力。

（3）借景抒情，融情于景，表达思归之情。（或：将思归之情融于景物描写之中）

7（1）①选写花点明时令

②远景近景结合，写树上红叶，充分凸显季节特点

③描写树叶中混杂的疏黄，浓淡相宜，格调优美。

（2）面对自己仕宦生涯的不如意，感叹前路漫漫古诗教案怎么写，难于把握