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《荷塘月色》教案

随着面试考试临近,想必许多考生都在为没有合适的示范教案而苦恼，常常困扰于课程内容很多能够删减，时间自然也能够保障。本文以物理学科《荷塘月色》为例，为您呈现10-20分钟的教学讲稿，精简的素描教案将作为您备考的参考根据。

一、教学目标

(一)知识与能力

了解相关哲学知识，理清全文结构。

(二)过程与方式

通过“自主、合作、探究”的学习方法，学会刻画景物及情景交融的写法。

(三)情感态度与价值观

体会作者感情，领会作者对民族命运的关注。

二、教学重难点

教学重点：体会作者的情感。

教学难点：赏析理解文章重点词语的深切含义。

三、教学法

情景教学法、诵读法、讨论法

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在一次“中学生更喜爱的十大课文”的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。今天我们就跟盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。

(二)整体感知

用一句话简述文章的内容。结构美

在家里 去荷塘 观荷塘赏月色览四周想采莲 回到家

“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。妻在外面拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉未是自己的门前。轻轻地推门出来，什么声息也没有，妻未醒来好久了。“ 强调圆形结构

找出文中描写心中诠释的语句。情感美

①这几天心里颇不宁静。

②这一片天地好像是我的，我也似乎超过了平时的自己，到了另一世界里。

③我且受用这无边的荷香月色好了。

④但热闹是他们的，我什么也没有。

⑤这真是有趣的事，可惜我们今天已经无福消受了。

⑥这让我究竟惦念着江南了。

真可谓“剪不断，理还乱

又可谓才下眉头，又上心头。”

颇不宁静 独处求静 暂得宁静(一无所有 惦念江南) 走出宁静

(三)走进文本

1.细读一遍课文，分小组探讨以下三个问题：

A为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”?

(作者的行踪与他的情感紧密相连：正由于在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景;)

B为什么认为月色“恰到好处”?

(而荷塘一派素淡朦胧，宁静幽寂的景色——花是零星的，香是浓浓的，风是微微的，月是淡淡的，的确是“恰倒好处”，与作者的心绪吻合，这宁静安详的境界正是作者的苛求，于是他要无牵无挂独自受用无边的荷香月色，摆脱不宁静，得到安宁，此乃寄情于景)

C为什么认为“热闹是两者的，我什么也没有”?

(宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者回忆江南采莲的热闹与魅力，怀乡的怅惘让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。形与意有机结合，是典型的情景交融，构成了迷离优美的唯美，让作者产生美的感受，也给观众带来美的享受，由此可见，美是心物婚媾后的产物。)

2.结合时代背景，思考以下两个问题：

A作者“颇不宁静”的心情缘于何者?

王国维先生说一切景语皆情语。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的沉静。究竟因何她才下眉头却上心底，剪不断，理还乱呢。

论世

这篇文章写到什么时候——1927年7月。

先来听听他写到1927年9月17日的一封信：这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都应费很大的力气;还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要知道些什么，但仍然什么也没有。

究竟哪些令他心乱如麻呢?

1927年7月，蒋介石发动“四?一二”反革命政变以后，白色恐怖笼罩了美国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但沮丧和躁动使得它们惶惶然，看不前进的方向。

作者在此想避开恼人的现世，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也堪称超脱世尘的绝妙世界。

(四)拓展延伸

结合两段，思考作者在第四段只写了荷塘，在第五段只写了月光吗?为什么?

(作者把荷叶和莲花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶黄色更加明亮剔透的实感;一个“浮”字既表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章虽然却在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的幽美、恬静，衬托出月色的迷蒙柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上形成的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。写荷塘是秋雨下的荷塘，写月色是荷塘上的月色。)

(五)小结作业

作业：学习本文情景交融的作文手法，写一个景物描写为主的片段。

五、板书设计

荷塘月色

家门───小路───荷塘四周───家门

情(颇不宁静)(渴求宁静)(片刻安静)(走出宁静)

景 修辞

荷叶 比喻

荷花 比喻、拟人

荷香 比喻、通感

荷波 拟人、比喻

流水 拟人

淡淡的欣喜、淡淡的忧虑

以上是《荷塘月色》教案，希望对大家考生有所帮助。

《桃花源记》教案

一、教学目标

1.理解文章内容，感受世外桃源所展现的梦想社会;

2.理解作者寄托的社会理想;

3.掌握出自本文的四个成语;

二、教学重难点

教学重点：理解文章内容，感受作者所展现的美丽的梦想社会;

教学难点：理解作者寄予的社会理想;

三、教学方法

朗读法、讨论法、合作探究法

四、教学过程

(一)课前备课桃花源记，导入新课

课堂开始请同学们回忆上节课内容。具体导入语如下：

同学们，“桃花源”真的存在吗?陶渊明虚构这样一个故事，含蓄地抒发了自己如何的社会理想呢?

(二)初读课文，整体认知

请老师读课本，并用原文中的语句回答以下问题：

1.描写桃花林景色的语句;

2.描写桃花源自然风景的诗句;

3.描写桃花源社会环境的词语;

4.描写桃花源人衣着、劳动、精神状况的句子;

5.体现桃花源人热情好客的句子。

(三)深入研读，体悟情感。

上环节画出语句后，引导学生反思：桃花源的人为什么会来到这与世隔绝的地方?当渔人说了旁边的状况后，桃花源人为什么“皆嗟叹”，又为什么说“不足为外人道也”?课文中的桃花源是个什么样的地方?

小组内探讨：文章的结尾写到渔人复寻桃花源而不得，刘子骥“欣然规往”“未果”“后遂无问津者”，这样的结尾表明了哪些?作者为什么要这么写?

(四)课堂小结

(五)布置作业

1.找出出自本文的四个成语，并说出他们的意思;

2.熟练背诵课文。

五、板书设计

《高中语文设计通用模版》

课题：______

课时：______

课型：______（新培训/复习课/检查课）

（一）教学目标

1.知识与技能目标

（1）会读写______等______个字词小学语文描写景的课文教案怎么写，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。

（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的含义。

（3）能够恰当、流利、有情感地诵读课文，能复述作品大意，与对方交流阅读体验。

（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。

2.过程与技巧目标

（1）熟练运用查字典/词典的方式自主理解文中______等生字词。

（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方式理解文章内容，体会作者的观念感情。

（3）能初步通过图书馆、网络等信息渠道获得______的相关资料。

3.情感态度与价值观目标

（1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/美好品质）的热爱，激发______的情感。

（2）初步形成____的意识，养成____的习惯，获得___的品质。

（二）教学重难点

1.教学重点

（1）了解______的常识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌）/积极展开想象（说明文）。

（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方式。

2.教学难点

（1）感受由______而产生______的情感，注意通过课文的声调、节奏等感受作品的内容跟感情。

（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞技巧的不同用法。

（三）教学过程

1.创设情境，导入新课

（1）通过问答或活动营造情境造成教师的兴趣，参与教学分享。

（2）出示、PPT视频引发本文话题，请学生谈观看、视频的体验。

（3）对学生代表的提问予以鼓励性评判，并导入新课。

2.初读课文，整体感知

（1）采用自己偏爱的读书方法读课本。要求：读准字音，把课本读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。

（2）检查自读情况。指名读课本；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。

（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。

3.细读课文，合作探究

（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；

通过自主学习的方式，个人自由发言；

老师给予积极评价，引导正确答案。

（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；

通过四人小组方式展开交流，小组代表讲话；

老师给予积极评价，引导正确答案。

（3）教师示范朗读第三小节，请学生留意其中的重音和停顿。如：______；

通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；

分角色朗读或演出。

4.精读课文，拓展延伸

（1）自由选取朗读形式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。

（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。

（3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。

（4）开放课堂，促进拓展。

5.总结归纳，布置作业

（1）抄写生字词，背诵喜欢的词句，讲故事给孩子唱。

（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。

（3）阅读______课外知识。

（四）板书设计

板书可运用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：

课题：______

第一段大提纲：______

第一层小提纲：______

第二层小提纲：______

……

第二段大提纲：______

……

以上就是高中数学教案的设计方法，大家可以成为参考，但不可能完全效仿，最好形成自己的传统。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更可打动考官。

既然有了原则，有了例子，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！

以上是大学数学教案及模板！希望对同学们有所帮助，更多教案教学设计模版在学生之梦后台回复“教学设计”

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