知识整理：二年级语文上册《快乐读书吧：读读童话故事》教学设计

教学目标：

1.能初步依据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。

2.通过读封面、读作者、读目录等形式，学习阅读一本书的方式。

3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方法，感受课外阅读带来的幸福，初步学习制作阅读记录卡，乐于与你们分享阅读课外书的成果。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学重点：

1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。

2.能初步依据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等形式，学习阅读一本书的技巧，初步学会制作阅读记录卡。

3.通过导读课，激发师生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学难点：

1.能初步依据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等形式,学习阅读一本书的技巧，初步学会制作阅读记录卡。

2.通过导读课，激发师生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及相关作者的图书。

3.初步养成爱护图书的好习惯。

课前准备：

PPT课件、学生课前打算资料。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、回顾阅读经历，交流阅读方式

学生交流阅读经历，话题可以泛化，可以从类型、内容、方法、地点、方式等自由畅谈。

教师小结：通过大家的演讲，老师了解了他们终于养成了与书为伴的好习惯，那究竟该怎么阅读一本书呢？

二、绘本故事指导，梳理阅读过程

1.老师帮你们介绍一本书《如何读一本故事书》。老师可以把书直接放到投影下，也可以变成课件展示绘本故事的内容，老师要把精美的原稿展示给学生观看，边看图边想象，激发阅读兴趣，了解读书的方法。

（1）找一本书。主要是从内容上选取自己感兴趣、喜欢的书。

（2）找一个读书伙伴。这是从形式方面对学员进行指导，在同伴的选择上得到了学生众多的建议。体现了读书本是分享幸福，增长知识。

（3）是找一个舒服的地方，舒适才安心，舒心才能旁若无人地走入书的世界。

（4）看书的封面。

读书名，抓线索，想象故事内容，引起自己的阅读兴趣。其实，很多学生在选择书时，就是被书名或封面的手稿深深打动并选取来阅读的，所以这一步很关键。

（5）打开书开始阅读。

语速不要太快、用符合角色的声音读、和伙伴同读时可以分角色读、读累了还可以歇一会儿……这些绘本中提及的建议都十分合适低年级学生的特征，实用有效，易于接受并倡导在自己的阅读过程中。

（6）绘本的最后一页让学生在独白的结尾又有了新的看到。如果这本书真是一个好故事，那就翻回第一页，再读一遍。多好的提醒，这通常是低年级学生以及初读者最不重视的一点，形成走马观花的不良习惯，所以这点建议一定要让学生思考。

2.梳理阅读的方法。

学生交流：共读绘本之后，让教师用自己的话来说说读书的方法。在结合学生的阅读经历适时补充，强化过程，帮助更多的学生会读书。

3.引出阅读主题。

（1）童话和儿歌的不同。

童话是儿童文学的一种，具有独特的幻想色彩，童话中所诉说的独白一般只是不可能出现的，大家看过《雪孩子》吧！故事中美好、善良、勇敢的雪孩子并不可能会跑、会跳、更不能去救小兔，作者就是通过种种幻想，给予了雪孩子正直向上，乐于助人的精神，目的是释放正能量。这就是童话，它会带来我们真、善、美的启发，读后引发深思。

（2）导语激趣，首看封面。

让我们插上想像的翅膀，搭上童话王国的火车，看看哪里出现了哪些？根据梳理的过程。

引发学生缓解看哪个的问题：看书名——一只想飞的狗。

作者——

出版社——

读书名产生怀疑，知道故事写的是一只猫，能在地上跑、跳，喜欢上房爬树，但是真不会飞，它想飞，愿望推动了吗？一系列的疑问激发学生阅读兴趣。

（3）认识作者，通过以后的系列阅读可以知道他的构思风格；同一个书名，因出版社不同，细节也会略有不同。这与购书的方式有关系，学生阅读时应博采众长，求同存异。除此之外，还要关注插图，合理想象，帮助猜想。老师们可以边指导边使学员交流，在原则的助推下导致共鸣。

4.学看《孤独的小螃蟹》的封面，让学生交流，巩固看封面的步骤。

5.从封面就有了阅读期待，为中间的阅读打下了一定的基础，那阅读时又要注意哪些呢？

老师再次引领——阅读过程中要关注事情的原因、经过跟结果，感知故事情节的演进变化讲童话故事的教案怎么写，边读边感悟人物情绪。

6.故事写完了如何办？老师可以引发师生想到交流读后感，品人物、懂道理，提升阅读素养的同时能够促成长。

三、绘制思维导图，制定阅读计划

1.梳理已有经验：对于二年级的教师来说，这是它们第一次阅读一本较长的故事书并且应在一个学期之内，完成多个故事的阅读。所以这个课时就是要引导学员梳理阅读过程，在讲解完前两个步骤后，可以使班级中的自然组合作针对有创新的小组进行肯定跟表扬，例如：“阅读时我会把新词圈起来，不懂的去询问字典老师以及向校长家长求教。”“我会把精彩的语句摘抄下来，用到自己的日记或写作中。”“每次读完后，我都小心地把书收好，不把书弄脏。”“书一次听完可以再读讲童话故事的教案怎么写，随着阅读积累的内容越加丰厚，对同一本书会有不同的看到”等，其实这种都是从学生阅读心得中提炼出来的，可以非常完善个人的阅读过程。

2.表格辅助计划：表格记录也可以帮助学员建立阅读过程，提升阅读素养。老师鼓励教师设计表格来记录。例如：在读一本新书之前，设计阅读计划表，将阅读时间结合自己的课余时间进行分段计划，节点最好在一个段落以后。每次写完要梳理一下读懂了哪些？又产生了哪个新难题？在指责、解疑的过程中完成整本书的阅读。

也可以设计经常阅读的累积表格，随读随记录，一本书读下来，思考有轨迹，读书有收获。

四、名言启思促读，打开童话大门

1.积累名言名句。

2.利用班级文化墙，开辟“好书推荐栏目”。

3.以推荐促读的兴趣，用评价提高读写能力。全班读好书、好读书，明白与书为伴，受益终身。