人教版五年级语文上第一单元“先学后教当堂训练”教案.doc 11页

1、窃读记【学习目标】 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起腿、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 ２、有情感地朗读短文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的痴迷，对求知的渴求，并得到感染。 ３、学习作者借助细致入微的动作描写跟心理描写来抒发情感的方式，体会作者用词的具体生动。 【教学过程】 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比喝上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这种的经历与诠释呢？ 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了大家读书的真谛。是啊，读书可使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的还要。有这种的一个小女孩，非常偏爱读书，竟然去“窃读”。这到底是如何回事呢？今天，我们就来学习这种一篇短文──《窃读记》。二、出示学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起腿、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等语句。2、读课本，理清脉络 。 三、自学指导 1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

2、我在哪个地方窃读？为什么要窃读？是如何窃读的？窃读是如何的体会？ 3、再读课本，理清脉络。 四、第一次先学后教。初读课本，落实字词 １、请同学们带着自学指导中的困惑，放声朗读短文。 ２、读完课文后解决质疑中较简单的难题。 ３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 ４、学生交流识记生生字的方式。 ５、电脑生字课件，用多种方法使教师读生字词，达到熟记的目的。 ６、体会有关词语的涵义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这些环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人害怕。这里指了解经常这么只读不买是惹人害怕的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得胃里发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 五、第二次先学后教。读课本，理清脉络 １、学习一篇短文最好的方式就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ ２、指名分段读课本，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 ３、整理课文记叙的线索： 后教：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发觉→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 六、当堂训练⑴抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起腿。

⑵辨字组词： 窃（ ）炒（ ）踮（ ）饿（ ） 穷（ ）吵（ ）店（ ）鹅（ ） 惧（ ）皱（ ）碗（ ）撑（ ） 具（ ）坡（ ）豌（ ）掌（ ） 第二课时 一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的温情更高，就让我们满怀激情去领悟，去体会那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去体会阅读的快乐吧！二、出示学习目标1、细读课文，理解内容 。2、找出重点的语句，认真读词句谈谈句子的涵义。3、感悟课文的写法。 三、第一次先学后教。细读课文，理解内容。 １、快速默读全文，找出集中表现小姑娘复杂滋味的词句，用“──”勾出。 ⑴抽生答找出的句子，检查学生找的状况。 ⑵全班齐读这句话： 我很快乐，也更害怕──这种窃读的滋味！ ⑶谈对这句话的理解： ①快乐是哪个？为什么既害怕？ ②你在生活中有这种的感受吗？联系生活说一说。 ２、小声读课本，在文中找出可表现小姑娘快乐的词语，用“＿＿”勾出；找出可表现小姑娘感到害怕的词语，用“△”勾出。 ３、同桌交流。 ４、全班交流，老师相机引导学员明白，从这种句子中的什么成语体会到文中小女孩的“快乐”和“惧怕”的。

５、老师鼓励教师有情感地朗读某些词语，感受小姑娘的开心和排斥。 ６、联系生活实际说说你对“你们是喝酒长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 后教：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的蜕变。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是心灵，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长出来的。 四、第二次先学后教。感情升华，感悟写法。 １、引导： 这篇短文真实感人。那么，你认为那里写得好呢？ （学生探讨，教师相机引导学员有情感地朗读。） ２、后教小结： 这篇短文语言朴素而又生动感人，特别是动作跟心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 五、当堂训练１、以后你必须如何读书？ ２、说一说有关读书的语录。 ３、小练笔：好书伴我一生。 【板书设计】1、窃读记 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发觉 →饥饿难耐→放回书架→走出书店。 贪婪→害怕→开心→饥饿→依依不舍 【教学反思】我在课堂这篇短文时主要掌握这几方面进行设计、组织教学的。其中我借助引导学生品读文章段落理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及感受作者对读书的痴迷，对知识的渴求，并借助联系学生的实际进行拓宽延伸，使学生得到了热爱读书的感染，激发了师生阅读的兴趣。

但学生只停留在了了解这些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行严谨入微的动作描写，进行精确生动的心理描写，怎样将学到的描写方式学以致用，怎样迁移到教师的写作当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生而是没有掌握这种描写方式。2﹡、小苗与大树的对话 【教学目标】１、认识３个生字，能通过词典，联系上下文和生活实际读懂词句的含义。２、正确、流利、分角色朗读短文，把握谈话的主要内容。３、能从对话中受到如何读书和学习的启示，进一步加强有关阅读的综合性学习。 【教学过程】一、检查预习，导入新课１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前搜集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做打算。2、过渡：今天，就让我们跟随苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是如何采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的看法。二、出示学习目标（同教学目标） 三、自学指导1、初读课文，整体认知课文。2、品读课本，感悟读书之道。3、品位人物，分角色朗读。 四、第一次先学后教。初读课本，整体认知１、初读课本，读准音节。２、出示生字卡片，指名读准音节。３、快速朗读短文，找出苗苗给季老提了这些问题。

五、第二次先学后教。品读课本，感悟读书之道。１、对于苗苗天真而诚恳的回答，季老是如何解答的呢？请在读课本，找出季老给你留下深刻印象的词语。２、学生边读边在说明季老观点的地方做上记号，也可以说出自己的体会。３、根据学生对对话的重现，因势利导，明晰季老的看法并且对下一代的衷心希望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的这些疑问，持有什么心态，他是怎样解答的？交流预设：⑴把文章写好，要多吃饭：①季老主张看闲书吗？你从那里看起来的？②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有什么认识？③什么样的书是闲书？你的爸妈允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在教学上跟写作业的之后看行吗？⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，这才是21世纪的青年”？②小组探讨，交流偏科的弊端。⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是哪个意思？②交流：“一个小孩至少要背两百首诗、五十篇古文，这是很显然的要求。”你听了季老的话有哪些感想？ 六、第三次先学后教。品位人物，分角色朗读。１、过渡激趣：此时此刻人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，进行“现场上演”，你可演好其中的角色吗？看谁把人物的访谈内容记得很牢，能够更传神地展现文中的角色。

２、揣摩人物的特征。３、说一说季老与苗苗分别有哪些特征？４、自由读课本，对话的内容记清楚，把人物的特征读起来。５、同桌分角色读课本，读完后互相评价。６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。７、从朗读中，你认为季老和苗苗分别是如何的人？ 七、当堂训练1、、鼓励教师开展课外综合性学习。⑴调查本班同学的阅读书单。⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。2、辩论：看闲书是否影响学习？ 【板书设计】２*、小苗与小树的对话闲书多吃饭偏科三贯通学习英语两百首诗、五十篇古文 【教学反思】《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是教师第一次接触的一种文体。不过，全文内容较简单，没有过多深奥的词语。课上，我没有对文章进行琐碎的剖析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的疑问令学员讨论交流。学习完课文以后，我安排了教师对喜好读书的同事或新来的实习同学进行访谈活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很高，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的方式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。3、走遍天下书为侣【教学目标】１、认识４个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。

背诵自己喜欢的词句。２、能恰当、流利、有情感地朗读短文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养教师“以书为侣”的阅读习惯。３、通过多种形式的读，领悟作者的看法，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻，拟人表达形式的蕴意。交流名人读书名言，增加语言积累。继续推进阅读的综合性学习。 【教学过程】第一课时一、谈话引入，激趣导入1、、同学们，如果有这种一个机会，让你独驾舟环绕世界旅游，如果你没法带一样东西借自己娱乐，你会选择哪个呢？3、大家谈得都不错，有这种一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫地回答：“我会选择一本书”。⑴理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们哪个？⑵朗读体会。3、这个“我”是谁？ （教师简要介绍人物资料）出示课题《走遍天下书为侣》。4、朗读课题，解读课题：⑴指名读，理解“侣”在课题的含义。⑵读了这个课题，你心里有哪些问题？ 二、自学指导1、带着问题自由朗读短文。 2、反复朗读难读的词句。 3、指名分段朗读，师生共同纠错。4、概括课文内容。 三、第一次先学后教。读书交流，探究体验。１、作者为什么会这么毫不犹豫地选择一本书成为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来仔细体会其中的道理。

默读课文，划出自己体会最深的词语。２、全班交流作者为什么书成为自己伴侣的理由。３、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？出示： 你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了吧？……你一天都回来，可不管过了多少年，你就会说：“我如何没注意过，灯光照瘦那个角落，光线如何那么美！”⑴自由练习读。⑵找出你体会最深的语句反复读，说说你看懂了哪些。⑶全班交流：你可以把握一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的感受跟发现。①出示：你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？Ａ、用自己的话说说这句话的含义。Ｂ、对比阅读，抓住“？”读出反问的语调，感受反问的口吻──要极力地抒发了作者的喜爱之情。②出示：偿喜爱的书好像一个朋友，就像你的家。你将要见过朋友继续了，可第一百零一次再见面时，你就会说：“真想不到你懂这个！”你一天都回来，可不管过了多少年，你就会说：“我如何没注意过，灯光照着什么角落，光线如何那么美！”Ａ、理解比喻写法的妙处：作者把书当哪个？Ｂ、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相同之处。Ｃ、作者还把书只是什么？③出示： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

指名读，谈感受。⑷仿写比喻句：一本你喜爱的书就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。４、指导朗读所有出示的语句，体会作者对书的无限喜爱之情。 四、当堂训练１、出示生字、新词，指名读，齐读。２、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。３、用“毫不犹豫”写一句话。 第二课时一、复习导入１、复习字、词。２、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的缘由。 二、学习目标：品味语言，领悟表达方式 三、自学指导：1、梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。2、谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示 四、第一次先学后教。品味语言，领悟表达方式。１、学生所读第７段，边读边勾划批注：⑴自由读，想像你就是著名画家尤安?艾肯，你怎么向别人介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的含义。⑵梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。⑷挑战读，比一比谁的朗读最富于感染力。⑸你看，读相同的文字，每个人都有自己的另类体会。怪不得作者说，读书，“从某些含义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”⑹理解这句话的涵义。⑺指导背诵７段。