经典作品：七年级语文《古代诗歌四首》优秀教案一等奖

4、古代诗歌四首

教学目标：

知识与能力：

2、培养教师朗读古代文学的节奏感。

3、能够具体背诵并抄写，能够感受作者的观念感情。

4、品味语言，体味诗词意境。

过程与方式：

朗读法，自主、合作、探究。

情感、态度与价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的诗意美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：

诵读；引导学生传达诗歌的诗意美，感受诗词的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意蕴，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

1．朗读法。指导教师注意节奏跟韵律反复朗读，带情感地朗读，在吟诵中感受诗的涵义，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最可表现意境的句子或诗歌的特点。

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的明代、宋代、元代分别有那种哲学体裁发展得更有创造？（学生提问，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以远古的《诗经》发端，优秀的散文佳作浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》

1.解题；简介作家作品

（1）作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗文，以慷慨壮烈见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的含义是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

诗人后来正处在自己事业的最高峰。他已削平了东北群雄，现在又击败了匈奴和袁绍派兵，消除了后患，统一了北方。如果再以优势军力去对付北方征讨势力，他就可以占领宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当晚风萧瑟之际，他的心态像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的志向、阔大的胸怀融会到文学里，借着大海的形象体现出来，使这首诗具有一种雄浑遒劲的简约，成为一篇流传迄今的优秀新作。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达形式看，它是一首抒情诗。

2.朗读指导与训练

（1）把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来界定。四言诗每句通常读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情细腻。（或播放录音）

（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3.整体感知课文

①学生通过译文，疏通诗歌内容。补充内容：

水何澹澹（dàn ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海( cāng )：以，表目的连词。

山岛竦峙（ sǒng zhì ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟（ sè ）：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得更，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而含义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

4.合作探究

（1）全诗以什么字展开来写的?

（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的?

（3）诗中这些词语更可表现作者博大的胸怀?

（4）这首诗表达了作者怎么的观念感情？

重点提示：

(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所感。

（2）第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的盎然生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的澎湃气势。

这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助神奇的想象来体现大海吞吐日月星辰的气魄。是虚景，从两个“若”字可以看出。

诗人面对美丽的海上风景，展开了丰富奇特的想象。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其辽阔的诗意：运行不息的太阳星星，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。

（3）“日月之行”四句，最可表现诗人的博大胸怀。

此诗前一部分写大海景象，视野辽阔，也可见出诗人胸怀之博大，但和后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却体现了大海有宽容天地的气魄，更显示了诗人的博大胸怀。

最后两句是附文，是为跟乐而加，与诗的内容无关。

（4）主题：本诗作者描写了大海的壮美景色，表现了宽广的胸怀，抒发了统一天下建功立业的志向。

难点点拨：说说作者想要表达的观念感情。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人终于削平了东北群雄，现在又击败了匈奴和袁绍分兵，为正式挥师南下统一国内解除了后顾之忧。（当时曹操已削平西北群雄，又击败了匈奴和袁绍联军，纺一东北，如果击溃南方偏安势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。）在踌躇满志的之后，他借大海的形象表达了建功立业的心愿，写出了千百年来脍炙人口的壮阔诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸怀。

5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的志向。这种情感在诗中没有直接抒发，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势磅礴，字里行间洋溢着鲜艳的温情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发观众的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸襟和豪迈的气魄。

6.背诵全诗.

三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）知诗人（查阅资料）

1、诗人简介：

李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国近代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义大作家 。有“ 诗仙 ”之美称，与杜甫并称“ 李杜 ”。其诗以叙事为主，表现出蔑视权贵的孤高精神，对人民愁苦表示愤慨，又善于刻画自然风光，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中汲取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色调，达到盛唐诗歌戏剧的巅峰。

2、创作背景

在唐朝诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材闻名，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遇到艰辛，他的性情与李白的孤傲不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息深感不平和悲伤，便写下了此诗，从远道寄给他，表达对王昌龄的责怪和关切。 （二）、解诗题

1、闻：听说 。

2、王昌龄：唐代画家，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

3、左迁：降职。

4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今河南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代王昌龄 。

解题：

体裁：七言绝句， “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ”就是 ：听说王昌龄降职为龙标县尉，写下了此诗，从远道寄给他。

（三）、诵诗句

1、范读或者唱录音。

2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整句子)或者意义上（意思不可分割）把握。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李 白

杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。

（四）懂诗意

1、杨花：柳絮。

2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。

3、龙标：指代王昌龄

4、与：给译文：在杨花落尽、杜鹃声声的晚春时节，我听说你被贬为龙标县尉，已过五溪。我把我的思念托付给明月，让它 随风伴送你到夜郎西吧。

（五）悟诗情

1句：写景,为什么专写杨花和子规啼叫？ 点出闻讯的时节正值暮春，“杨花”落尽，“子规”哀啼，创设了飘零离恨之感。

2句： “闻道”，表达了一种闻知朋友讯息 ( 不平和悲伤 )的心态。“过五溪”，足见迁谪之( 远 )，道路之( 艰 )，说明被贬的地方是蛮荒之地。

明确：1、2句未写悲痛之情，但未显示悲痛之情。这是词语背后的东西，是读起来的。 3、4句：抒情。寄情明月， 随风传送。以独特的想像，表达深邃的诗意，抒发对长辈真挚思念和关切。

四、课后作业

背诵并抄写诗歌《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

第二课时

［教学内容］：《次北固山下》、《天净沙 秋思》

一、《次北固山下》

1.解题；简介作家作品

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了文学中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

作者王湾，生卒年不详古诗教案怎么写，只晓得他是南京人，先天元年（712）中了进士，以后曾来往于黄、楚间，不得归家，故有此作。

题目《次北固山下》中，次，是停泊的含义。从诗的题旨看，它是一首五言绝句，从表达形式看，它是一首抒情诗。

2.介绍律诗的有关知识：

律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。

押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。

颔联、颈联一定是对偶句。

3.朗读指导与训练

（1）把握五言诗的诵读节奏。

提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

（2）教师范读古诗教案怎么写，学生齐读，整体感知

4.合作探究

（1）这首诗描绘的是什么季节的风景？从这些地方可以看出？

初春。青山、绿水、潮平、风正、江春

（2）这首诗表达了作者怎么的观念感情？哪两句诗集中表达了这些情感?

思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。

（3）想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是如何的情境，如果你身临其境将会有如何的体会？

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视线也因之开阔。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时既是和风，因此帆便端直高挂了。

（4）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作详细探讨。

a、在描写景色、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。

b、表现了岁月匆匆，光阴荏苒。

5.背诵全诗.

二、《天净沙秋思》

1.解题；简介作家佳作

马致远：元代著名京剧作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称明代四大戏曲作家。

从诗歌的体裁看，《天净沙 秋思》是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以作曲唱歌的乐谱；“秋思”是题目，意思是春天的思念。

马致远的元曲，以情诗《天净沙·秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想起这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期流浪他乡的游子的无奈。

2.朗读指导与训练

（1）划分这首诗歌的朗诵节奏。

提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

（2）教师范读，学生齐读，整体感知

3.合作探究

（1）《天净沙 秋思》描绘了什么景物？这些景物有哪些特征？

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

点拨：“小桥流水人家”是以乐景抒发哀景，“小桥流水人家”虽好仍不是自己的老家，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断。

（2）哪句可以成为点睛之笔，道出了游子的温情？

断肠人在天涯。

提示：断肠人，指常年漂泊在外的游子。

（3）这首短诗表达了作者怎么的观念感情？归纳主题。

通过凄清、悲凉、感伤的景色描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对故乡长辈的牵挂之情。

（4）根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右。

深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的枯树，看到将要归巢的乌鸦在树枝上伫立；他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此时仍有家难归，眼看太阳还要落山了，自己今夜又要投宿在何处？独自承受长夜漫漫，怎么可不悲从中来，肝肠寸断。

（学生闭目想像这幅场景，感悟内容；

学生交流自己想象的场景，体会作者所抒发的浓烈的思乡情。）

4.背诵全诗.

三、课后作业

1．背诵并默写诗歌《次北固山下》、《天净 沙秋思》。

2．完成课课练的训练。

3、预习第5课

附：板书设计