备课笔记检查评语

1.急求,小学数学检查教案和作业评语

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有表现“以教师为主体”教学模式的学生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常好看，还有课后小结。

注意用不同的颜色强调词语中的重点，一目了然。

教案非常详尽，结合时政，有长期的文字描述。

教案格式规范，一笔一划书写太认真，很漂亮。

教案检查与评判作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推动，教案改革势在必行，以适应课改的规定。那么作为大学管理者对于教案检查与评判也应适应改革，引领学生编写切实有效的课件，提高教师业务素质。

2.上课说话写完检讨书的批语10字

这是一次非常深刻的检查，我针对我现在犯的出错感到很惭愧，我真的不需要不注重老师说的话，我不需要违背老师的话，我们成为学生就必须完全的听从老师的话，而我这次没有很好的注重到同学讲的话。我感觉很抱歉，我希望老师可以宽恕我的错误，我现在的道歉真的挺深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我明白也不能以此成为借口，我们还是应尽量的防止这种的出错发生，希望老师可以坚信我的自省之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话更恰当，就是想要犯错误也不需要再您的面前犯错误，我感觉真的是很惭愧，怎么可以这样的。

相信老师发现我的这个态度也可以了解我对此次的风波有更深切的道歉态度，我这么如此的重视这次的风波，希望老师可以宽恕我的错误，我可以向老师保证未来必定不会再您的视野范围内发生我手机的身影，也绝对不会在开会的时间内再玩手机，也不会让电脑在上班的时间内开机。

这几天我真的是最深切的认识到了我的错误，知道了老师说的话不无法装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所应管的必定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是教师，没有能力对同学说出来的话产生不听从的看法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让同学可以安心，让老师可以认同。

犯了这种的出错，对于父母对我的希望只是一种很大的打击，家长辛苦的挣钱，让我们小孩可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我仍违背了父母的心意，我犯了这种的出错，简直是针对父母心血的否定，我为此也感觉很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而充实，为了家庭而承受着很大的压力，这一切的一切都是我们所不能否了解的，我们唯一可以做的就是做她们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们很亲的人，也是我们在这次这个社会上更可以认同的人，所以我们还要尽量的防止家长生气，不帮她们带来不必要的痛苦。而我们成为人们更亲的人也不从而惹她们争吵，这个都是相互的，当我们伤害到它们的心时，也是针对自己心的攻击，因为我们是很亲的人。没有任何人可以取代。

这次的风波我真的倍感抱歉，希望老师可以宽恕我，可以认同我道歉的心态，我真的早已深刻的反思到我的错误了备课笔记怎么写，希望老师再帮我知错就改的机会。也期望同学也应引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的出错了，这次的教训真的多大很大。

3.如何检查学生教学笔记

一、学生的基本常识是否学了，教师是否教了。

课堂上老师通常会要求教师作笔记，常常提醒学生：好记性不如烂笔头。而学生的笔记作在那，一般有两种状况：可以是课本里相应的位置，也可以设专用的笔记本。

这些都是常识。但是即使你没有用心去检查学生的教学笔记，则浪费了更宝贵的即时性生成资源，浪费了最好的教学反思时机。

检查学生笔记，我们会看到学生的错别字真的不少，有些是笔误，有些是对词语的含义不理解，属于乱写、错写。如：将“指定”写成“指立”，“平民”成了“平人”，“简明”成了“简省”，不一而足。

笔者在检查学生小星《马》（布封）的课堂笔记时，发现他将“驯良”写成了“训良”，问他为什么写成这种，他说不上来。于是我用形声字的有关常识再次给他讲解“驯、训”的区别，并且在教学上向全班讲析“驯”、“训”的形旁、声旁。

第二天默写本课生生字，全班无人将“驯”写错。笔者发现，随着新课标的推行，随着多媒体技术在物理教学上的广泛运用，语文老师针对字词的课堂有些淡化了，一上课就用电子屏幕打出生字词，让教师读读，这是一种可怕的现象：视觉训练太多，体验训练很少！笔者在检查学生教学笔记时，还看到学生的病句也不少：比如《从百草园到三味书屋》的随堂题第一题的笔记：“作者经过一段过渡时间”，“作者在这里将度过了幸福无比童年，回忆梦幻这美丽”等等，这些话让人摸不着头脑。

于是我结合学生经常作业、作文中的其它病句，有针对性地进行了改病句的句型教学，这种“时时教、处处教、有则教”的特殊词汇教学法，产生了一定的积极作用。因为病句是教师自己的，病症探析、修改都由学生完成，例子熟悉，做得迅速，收效显著。

二、学生基本素质的养成如何，教师能否在进行培养。人教版初中数学课本在编排上，课后题的第一题通常是使学生解决“写哪些”的难题，从教学环节上看，就是时髦的“整体认知”环节。

事实上很多学员在上完课后，还不能准确、完整、规范地完成这第一题。这是为什么呢？还是学生的课堂出了问题：有多媒体辅助了，动动鼠标，打出了所谓的“标准答案”，学生就忙不迭地抄写吧！至于怎样引导对整体内容的梳理、概括，对各段落中心句的提炼等，没有去落实。

教师在检查学生教学笔记时，能导致自己好好思考在养成学生的基本素质方面的缺乏。笔者还看到，有的教师课后题没有答案，有的虽说有答案，但根本说不上答案为什么是这种，为什么要这么。

笔者反思：在鼓励教师进行研究阅读跟课外拓展时，做法不科学或做了不少的无用功。比如研究，依靠什么，抓住了细节来欣赏吗？课外拓展，拓展得有序、有度吗？郑振铎先生的《猫》课后第二题：试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的观念感情有哪些不同？学生的笔记是：好久不养狗，是因为第二只猫的亡失，让“我”伤心愤怒，于是产生了暂时不养狗的心态；因为第三只猫的死与“我”有关，“我”没有判断清楚，便妄下断语，心中永远后悔，有种负罪感，看到猫又会引起心灵的痛苦，所以永不养狗。

学生的笔记很完整，但要联系课文中的描写进行探讨，他仍答不上来。这种状况表明了学生只会背答案，其实对课本内容不熟悉，没有把握文中关于猫、人的描写。

事实上，还由于老师教学上没有指导教师紧扣文中的相关描写来预测“我”的心理。一次检查一位成绩优秀的教师笔记，在《木兰诗》结尾处，她在“著我旧时裳”的“裳”字上注上“chang”，又在上面写上“shang”，并且打了个问号。

我又惊又喜，惊的是这个音怎么读，我自己都没有认真研究，只是根据短文录音带的读音，要学生注上“chang”，喜的是学生敢于抨击，在无疑处有疑，这么好的学习表现，多么令人折服！我当时仔细查阅《说文解字》等词典，确定要读“chang”，并在班上大力赞扬该老师的学习精神。还有一次，学生为《在沙漠中心》的第二段作批注。

原文是“没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来。

我只能团团转以逃避它的来犯。”学生的批注是：“这几句特形象，比喻得恰切无比，写出了丛林中心地带的风之烈，风之狂，写风的猛烈所以就说出了我的苦恼无奈。”

我非常惊讶，学生可在细微之处发现不平时，能深入词句分析到位。三、学生良好的学习习惯是否逐渐产生，教师能否在自觉地培养。

我看到每位班差不多有十几名学生所作的笔记很散乱，笔记的位置与文段题目的位置极不相称，有的并且用上了诸多转移方向的箭头，时间长了，学生本人也不知道那里对应哪里。还有的学生，特别是女性所作的笔记颜色杂乱，用了诸多色彩的萤光笔，赤橙黄绿青蓝紫，眼花缭乱。

对于这两种状况，我当时与学生认真谈过，并不断予以指导，但收效甚微，后来求助心理学老师，我才知道：笔记散乱，主要是鉴于生活习惯引起的。这些学生在生活上杂乱无序，直接影响了学习的条理性。

于是，我从教师的家庭生活自理、规范化，从班务工作等方面训练学员生活的条理性，进而纠正学生的笔记散乱行为，取得了不错的疗效。而偏爱用多种颜色作笔记的学生，不是。

4.该怎么评价老师备课

早就听说，某校一位教师从来交不出备课笔记，有时就拿不到专项奖励。但父母仍宁愿把教师送到他的班里，因为他的教师成绩总是比较突出。怪事？不写备课笔记，也可教出好成绩？您能否也是这种想，我正是带着这种的问题，来到他所在的学校。

他，四十多岁。学校领导和朋友都十分信任他的教学成绩跟工作责任心。一位老师告诉我，这位同学冬天经常早早到校带学生跑步，下午总是让学生作业过关才回来。 话语间，不少老师对他都不无敬意。在我的真诚邀请下，我们俩在一个屋里单独聊开来。他最真诚坦白。

他：认真把一篇讲稿写出来应该4、5个小时，抄一课语文教案也必须一个多小时，那是“劳命伤财”。可以讲，我是没有时间写教案。

他：也许有的人有时间去写，但我认为学生在大学的大部分时间，不需要用在这里；也许有的人就是抄抄而已，不得已而为之。

他：不会少于4、5个小时。

他：我觉那样花时间不值。

他：教师需要应有高度的责任心，必须自觉，因为我那样的备课是“无形”的；即使经验不足的老师备课笔记怎么写，我看也或许不能这样。

他：我比对方多获得了时间去改本子、抓讲评、抓订正。但这样做，总有人有意见。奖金拿不到，评优评不到，算了。

他：现在用手机进行集体备课，拷贝一份就行。上面时常应来检查，何必给领导为难呢？但哪份教案，我几乎没看过。呶，我还是这么备我的课！

我接过一看，他的教科书上密密麻麻地画满了注释、问题，还有一些资料附贴，不同的笔色，可能还不是一次所为。结束了，他幽我一默！