幼儿园教师该怎么说课

一、说课的基本格式1、根据原有经验，你认为该怎么说课？——说课的基本框架一说教材二说学情三说目标四说准备五说流程六说教法、学法七是看点或传统2、补充各内容的要领一说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——一是主题，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其它教材有无联系；二是幼儿生活，讲清为什么应从生活中选这个教材，教材对推动幼儿发展的关系（《奥运大竞猜》）；三是为达成某些特殊的须要选择的，要讲清为何而选（《分房子》）；四是独立教材，教材本身的吸引力）、分析教材的内在价值二说学情：分析些什么？幼儿的年纪特点、心理特征、学习特性及其与教材的关系（《小猪睡觉》《我有多爱你》）。学情分析是幼儿园老师备课时最容易忽视的。学情分析的目的是选择适合的教法和学法。三说目标：如何确定目标——情感、认知、能力《奥运大竞猜》。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的剖析。目标的评判重点在能否明确、是否准确、是否能检。与此同时，要探讨教材的重点、难点以及确认的诱因或突破的方式（《分房子》）。四说打算：分那几部分？——物质准备、知识经验准备等及其为何要这么打算，物质准备中除了教具的打算以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动。

容易发生的问题：（1）不说(《小猪睡觉》《分房子》)；（2）说了打算什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面五说教法、学法1.教法和学法可以分别描述。(《奥运大竞猜》《猜猜我有多爱你》《小猪睡觉》)2.教法和学法可以合在一起说明。(《分房子》)3.教学方法可以穿插在课堂过程中说。(《分房子》流程中的渗透)六说流程：这环节通常是拉大说课距离的环节。要点是哪个？怎么说才是流畅的？受听的？一般应说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教哪个”、“怎样教”——如何确保教学目标的达成、如何确保重点难点的攻克、如何确保所有孩子最大限度地达成目标。这应从“选择哪个教学方法来突破教学的重难点”、“如何鼓励教师学习”、“如何训练帮助儿童在心灵、认知、能力等方面取得提升”以及“为什么这样教”这几方面说。在说如何教的过程中需要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能发生的问题（如：不同能力水平的幼儿可能发生的差别、与预设不符的状况等）以及怎样解决、如何随机渗透，等等。（嘉兴教坛新秀大赛中看到的一次学校体育说课、《分房子》）要把教学过程说详细准确，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如利用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则能少说（《奥运大竞猜》）。

尽量避免师问、估计生答幼儿说课怎么写，师既问，估计生又答......，这种流水帐式的表述。说流程的方式，可以是把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，也可以是把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。容易发生的弊端：1更加简单（《猜猜我有多爱你》）；2、只讲清个环节“做哪些”，没讲清“怎么做”、“为什么”（《小猪睡觉》）；3、如何推动表格式流程与陈述性流程的转化，表格式教学步骤以及探讨《聪明的小兔》，特点：可看性较强。如何把能看性转化成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎么思考的？可能发生的难题？如何处理？）七说亮点：何之谓亮——最与众不同的，要多角度挖掘选材（《猜猜我有多爱你》）；教学方法（《奥运大竞猜》）；教师素质、组材（《小猪睡觉》）以上几块内容可以有不同的组合，如：一教材，其中就包含教材内容、目标、重点难点、准备等；二是教法学法；三是课堂程序。有的说课内容中也没有“特色”二、说课与备课的关系1.备课着重研究解决课堂教学中的“教哪个、怎样教”等教学内容及推行技术难题，说课除应研究上述问题外，还要研究“为什么这么教”的教学理论难题。

2.备课所写的课件，为适应课堂教学中学生双边活动成功进行的必须，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都具体阐述，以利课堂教学中注重；说课所写教案幼儿说课怎么写，为满足听说学生的还要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、理性的阐述。3、说课更有理论性，但又要以备课为前提。只有备好课才能说好课，光备好课缺乏认真的理论基础也不必定可说好课。所以备课是说课的前提，理论是说课的外衣。练好备课的基本功、平时多吃饭、注重学习跟积累是做好一切事情的前提。三、幼儿园教师说课时要注意的几个地方幼儿园老师的强项：形象思维，弱项：逻辑思维与宏观策略。所以很要留意：以下问题：“语言”问题——工具。写后可以试讲，说是拉大距离的既一外显性指标思路的清晰性说课时的条理性、流畅性考虑听者的受听性、感染力，把听者当作交流的对象，语句的停顿、语气的顿挫“情绪”问题——外壳自信心自圆其说“理论”问题——核心