《编写童话故事》教案.doc 5页

《编写童话故事》教案教案包括课本简析和教师分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及训练设计等以下是搜集的《编写童话故事》教案，希望对您有所帮助!学习目标1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。2、注意写清故事的缘由、经过、结果。3、合理地运用想象，使故事非常生动有趣。教学过程一、启发谈话，激发兴趣1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都偏爱看书，个个是小书虫，小书虫们都在看什么书呢?2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分老师最近都在读童话故事。那他们都读了这些童话故事呢?3.确实，童话故事很有趣，吸引人。童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。童话就像一颗闪闪发光的钻石，照耀着同学们的蜕变道路。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用他们的宝石去照亮他人的路呢。4.今天我们就来编写童话故事。(板书课题：编写童话故事)设计意图三年级学生未养成看书的良好习惯，读各种的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜讲童话故事的教案怎么写，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩童兴趣，为写童话作伏笔。二、结合例文，领悟方法1、编写童话必须了解童话的特征。前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁?故事主要讲了哪些?我们从中受到了哪些启发?2.那童话故事都有什么共同的特质呢?(指名说)3.小结：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题，也就是把两者当人来写，用了拟人的通感手法，赋予他们人的性情，生动有趣。

他们想象丰富，和生活关系密切。(板书：拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切)设计动机在范例的启迪下，体会童话的特征，让学生容易动笔、乐于表达。三、创编故事，展开想象1.确定主人公。一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了?出示课本中推荐的几种小动物。2.动物王国的成员真多呀，有生活在沙漠中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想令谁走进你的独白中，可以选课本中提供的，也可以自己选用，但切记成员不要太多。(指名说)3.故事都是发生在必定的画面里的，你要编的故事会出现在那里?(森林中，小树林，草丛里……)4.出示：我编的故事出现在()，主人公有()，主要写了()的事。学生用以上句式从整体上说一说故事的主要内容。5.指导写法。理清故事的顺序后，那怎么把故事写得生动有趣呢，我们再来读读《陶罐和铁罐》《骆驼和羊》，看看这两个故事哪些地方写得有趣。预设问题指导：(1)出示句子A.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地提问。B.“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐回答。对比：第一句生动，有趣。对话过程中，加了提示语，能生动地说出人物说话时神态。

像这样描写陶罐和铁罐的动作神态的词句讲童话故事的教案怎么写，文中还有众多。(2)出示句子：A.骆驼一抬头就吃到了叶子。羊抬起前脚，扒在旁边，脖子伸得老长，还是吃不着。B.羊大模大样地走近门去吃园子里的草。骆驼跪下前脚，低下头，往门里钻，怎么也钻不出来。描写骆驼和猪的动作神态的成语，能把故事写得很生动有趣。(3)出示句子：他们俩去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只发现自己的长处，看不到自己的弱项，这是不对的。”老牛的话揭示了独白的道理。6.一个好的故事应该使故事中的人物带有象征含义，或告诉读者一些常识。这样你们读了你的故事一下子就明白了独白的想表达的含义了。那你的故事是想告诉你们什么呢?设计动机促使学生展开想象和幻想，鼓励写想像中的事物，通过鼓励开阔了学生的想法，激发学生想象的火花，从中逐步认识童话的基本特点，为自编故事做好铺垫。通过重新解读读过的童话，比较词语，读词句，了解如何能够把童话写生动有趣，并学会学以致用。四、取好题目，写下故事1.光会说还不行，我们需要可把故事写出来。2.那么在写下故事之前，我们首先要帮故事取一个题目。A、以独白主人公命题。B、以事件命题。C、以场景命题。D、以结局命题。E、以道理命题。

……3.学生独立写作五、自主设置，交流故事1.故事是否写得知道2.故事是否写得生动有趣。(是否抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写。)3.故事是否包括着道理。写修改后把故事读帮父亲或小伙伴听。设计动机拟题是学生概括能力的展现，引导学生把握故事的主人公、事件、道理等命题也有一个好办法。教师对师生的拟题加以评价指导，让学员初步感悟拟题的方式。写完后反复更改，养成修改习惯。