个人感悟：幼儿说课稿说学情怎么写

幼儿说课稿怎么写1. 幼儿园说课稿怎么写

幼儿园说课，是目前幼儿教育改革的新课题，它除了可以提高学生设计跟组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助学生进一步理解教育活动诸原因间的关系，提高自身的整体能力。

我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的课堂研究工作。说课活动的举办，在各个幼儿园引起了广大学生的注重与关注。

说课的基本格式： 也就是说课的基本框架：一、说教材 二、说学情 三、说目标 四、说打算 五、说流程 六、说教法、学法 七、亮点或传统一说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——即假如你的活动是来自于主题的，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其它教材有无联系。

如果你的活动是来自于儿童生活的，讲清为什么应从生活中选这个教材，要探讨儿童的年龄特点、心理特征、学习特性以及与教材对推动儿童发展的关系。如果你的活动是来自于独立教材，讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价。

（例：《亲亲长颈鹿》这个独白选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。该故事选择了小朋友生活中非常熟悉并偏爱的小兔子和猫头鹰为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个桥段既令人认为有趣又更符合小班小朋友的年纪特点，生活中我们也会一直看见自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸上来表示他对同学的喜爱之情。

又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是大班儿童年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我认为这个故事又符合小班幼儿年龄特点，又符合父母的现实还要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言跟社会两个领域相结合。） 二说学情：分析些什么？幼儿的年纪特点、心理特征、学习特性及其与教材的关系（例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右，他们进入典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏非常感兴趣，平时总喜欢把自己想像成独白中的某一角色，但因为词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的含义表达完整。

因此，我想借助活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。 ）。

学情分析是幼儿园老师备课时最容易忽视的。学情分析的目的是选择适合的教法和学法。

三说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。

挖掘的前提是对教材的剖析。目标的评判重点在能否明确、是否准确、是否能检。

与此同时，要探讨教材的重点、难点以及确认的诱因或突破的方式（例：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中强调：“发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。”

根据这一目标跟要求，结合大班下学期幼儿的年纪特点跟语言发展水准：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从思维、能力跟情感三方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在游戏场景中理解故事内容，加深对长颈鹿的了解。 2、能力上：积极参加故事清洁的探讨，愿意大胆地表达自己的看法。

3、情感上：体验友爱互助给你们带给的幸福。 目标中提及：在游戏场景中理解故事内容，体验友爱互助带来的幸福。

因此，在活动中，我把这点作为课堂重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就能够再说了，或表达不出心里的看法，根据幼儿的语言发展状况，我确认本次活动的难点是：用非常完整的语句表达自己的看法。

四说打算：分那几部分？——物质准备、知识经验准备等及其为何要这么打算，物质准备中除了教具的打算以外，有时还要说清教学环境的布置，如健康活动容易发生的问题：（1）不说；（2）说了打算什么但没有跟进为什么；（3）准备不全面。（例： i. 物质上的打算 我帮小朋友们准备了兔子头饰，这是为了使幼儿最可开启到小熊这一游戏角色中；根据故事，我布置了树林、森林等情景并且道具长颈鹿，这是为儿童在情境中游戏，并可加深故事的理解而打算的；音乐，是为了进一步打造游戏的氛围而打算的。

ii. 知识上的打算 我使幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特点。 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。

） 五说教法、学法 1.教法和学法可以分别描述。 2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在课堂过程中说。 六说流程：这环节通常是拉大说课距离的环节。

要点是哪个？怎么说才是流畅的？一般应说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教哪个”、“怎样教”——如何确保教学目标的达成、如何确保重点难点的攻克、如何确保所有孩子最大限度地达成目标。

这应从“选择哪个教学方法来突破教学的重难点”、“如何鼓励教师学习”、“如何训练帮助儿童在心灵、认知、能力等方面取得提升”以及“为什么这样教”这几方面说。在说如何教的过程中需要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能发生的问题（如：不同能力水平的幼儿可能发生的差别、与预设不符的状况等）以及怎样解决、如何随机渗透，等等。

要把教学。

2. 幼儿园教师如何写说课稿

说课是对幼儿园教育活动设计跟组织的一个语言描述过程。

由于教育活动涵盖了目标、内容、主体、材料、过程、方式手段、效果等各种原因，各因素之间既有着十分紧密的内在联系，因此，说课者必须对各原因之间的互相联系进行全面深入地预测，不仅要说其然，更要说其所以然。如此，不仅能提高学生设计跟组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助学生进一步理解教育活动诸原因间的关系，提高自身的整体能力。

据此，本人觉得说课应说清楚以下几个方面。 一、内容的选取以及根据 说课者首先需要说清楚此次活动的内容是哪个及为什么应选用这种内容。

活动内容跟教材不是同一概念，活动内容要包括教材，但不局限于教材，还须涵盖与教材有关的延伸内容。因此，在表明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。

在探讨选择活动内容的根据时应涉及下列内容。 第一、活动内容与教育目标的适应性关系。

教育目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用。活动内容的选取要以教育目标为核心。

教育目标比如教育总目标，才会让教育总目标的谋求成为或许。所以，活动内容的选取需要考量阶段教育目标，说课者必须说清楚两者之间的适应性关系。

第二、活动内容跟活动主体（幼儿）之间的适应性关系。幼儿是教育活动的切实参与者而非被动接受者，活动内容应该与儿童兴趣，需要及接受能力相吻合，否则，教育活动的目标将无法推动。

它们之间的互相适应性关系需要说清楚。 二、具体活动目标的确认以及根据 活动目标是教育总目标、年龄阶段目标及近期教育目标的具体化，只有推进了每一个具体活动目标才有也许最后推动近期教育目标、年龄阶段目标及教育总目标。

因此，说清楚本次活动的教育目标是哪个及为什么确定哪些目标是必要的。其根据能从下面几方面加以说清楚。

第一、具体活动目标与教育总目标、年龄阶段目标及最近教育目标的适应性关系。具体活动目标是指本次教育活动中应超过的目的，它是与教育总目标及年龄阶段目标、近期教育目标相一致的。

应当说，具体活动目标是为最近教育目标、年龄阶段目标、教育总目标服务的。教育目标正是通过每一个具体活动落实至儿童身上的，具体活动目标的累积便构成了最近教育目标、年龄阶段目标及至教育总目标。

因此，它们之间的适应性关系需要说清楚。 第二、具体活动目标与活动内容的适应性关系。

活动内容是准确活动目标得以实现的契机之一，幼儿正是通过与活动内容、活动材料等相互作用来推动活动目标的，因而，活动目标与活动内容之间有着某种特定的联系，活动目标的确认要结合活动内容的特征。说课者必须说清楚它们之间的互相适应性。

第三、具体活动目标与活动主体的适应性关系。具体活动目标与幼儿的关系可以借助准确活动目标与最近教育目标、年龄阶段目标、教育总目标的关系来说明，因为最近教育目标等三个层次目标的确认皮肤定会考虑到幼儿的兴趣、内部必须、知识经验跟接受能力等。

因此，说清楚具体活动目标与最近教育目标等三个层次目标的确认肯定会考虑到幼儿的兴趣、内部必须、知识经验跟接受能力等。因此，说清楚具体活动目标与最近教育目标等三个层次目标的关系，也就同时表明了准确活动目标与幼儿的关系。

三、活动准备的提供及其根据 活动打算是推动活动目标的必要条件。说课者必须说清楚为活动作了哪些准备以及根据。

其根据能从下面几方面加以阐述。 第一、活动准备与准确活动目标及内容的适应性关系。

活动打算是为详细活动目标服务的，同时活动打算又需要与活动内容相符。因此，活动打算与目标、内容的适应性关系需要说清楚。

第二、活动准备与活动主体的适应性关系。幼儿是借助与环境、材料的相互作用来获取发展的。

因此，活动打算必须与活动主体的素养、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时需要说清楚。

四、目标达成策略以及根据 一定的活动目标是借助一定的思路来达成的。这里的达成策略能包含活动流程及活动的形式技巧。

可从下面几方面说清楚安排活动流程、选择活动形式技巧的根据。 第一、活动流程、活动形式技巧与活动目标的适应性关系。

活动流程的安排、方式手段的选取需要以活动目标为核心，而活动目标又有赖于整体的教育活动过程来推动，又以不同的侧重点分散实现于各个活动方法，因此，说课者必须分解活动目标，并预测各层次活动目标与各流程及形式技巧之间的适应性关系。 第二、活动流程、活动形式技巧与活动主体的适应性关系。

活动流程的安排、方式手段的选取需要考量幼儿的学习规律、兴趣、知识跟能力等，以便幼儿在活动中发挥主体能动作用，变外由于内因，更好地实现教育目标。因此，必须说清楚活动流程、活动形式技巧是怎样 与幼儿相适应的。

第三、各活动方法之间的适应关系。每一个教育活动都是由几个活动流程组成的，所有的活动方法之间存在着必然的逻辑联系，前一方法是后一步骤的基础，后一方法之间这些适应性关系。

五、活动延伸以及根据 活动延伸是指本次活动结束后，为了巩固活动效果而将活动内容再次向其它活动领域跟日常生活领域渗透。说课者。

3. 幼儿园说课稿格式

例如：小班语言《谁更羞》说课稿

一、设计意图。

小班的年纪都进入3~4岁之间，这个时期，幼儿的有意注意有了显著提高，感知觉也随之趋向构建，对生动、形象的事物跟现象容易了解，其认知也有在直接感知和准确行动中进行的，较多依赖于生动、鲜明的形象去了解跟理解事物。这个教学内容是借助对儿歌的认知和理解，让儿童来诠释文学中纯真可爱的情调，从而唤起幼儿有朗诵童谣的兴趣。

此教材富有形象性、趣味性和启发性。在学习过程中必须有一定的语言基础跟知识经验，而小班幼儿已经能说一些浅显的语句，并对小动物有一定的了解，因此本内容在小班教学是符合儿童认知特征的幼儿说课怎么写，所以我选了这个内容，以推动儿童具体形象思维和创造性思维的进一步发展

二、活动目标以及重难点解决思路。

1. 感知小鸭、小鱼、小鸟的游走方式，乐意学习儿歌。

2. 学习儿歌《谁更羞》，体验小袋鼠的羞的心理。

3、知道应自己走路，不要大人抱。

重点：感知小鸭、小鱼、小鸟的游走方式，乐意学习儿歌。

解决思路：结构图可帮助儿童直观的认知儿歌中的动物形象，来引发幼儿的兴趣。

难点：了解小袋鼠的羞是难为情。

解决策略：小班的儿童还有自己的是非意识，能简单判定生活中那些行为是好的，哪些行为是不好的。在出示照片袋鼠妈妈抱着小袋鼠的时侯，自然而然想到要孩子抱石难为情的，并在理解难为情的状况下，教师再说一个好听的字“羞”，让幼儿对羞产生的深切的理解。

活动准备：根据儿歌内容描绘的教学结构图，PPT（一些自己走路的乖孩子），音乐《乖孩子》

三、活动流程：

1、感知图谱，认识动物。

出示小鸭、小鱼、小鸟，使儿童对这种小动物产生兴趣。

2、分析图谱，理解儿歌。

观察鸭子和猪孩子；观察小鱼和鱼妈妈；观察小鸟跟鸟妈妈；最后出示小袋鼠和袋鼠妈妈。图谱的出示，教师引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼儿理解整个图谱说的是哪个事。

3、学念儿歌，深化情感感受。

(1).看图完整欣赏儿歌。

教师边说儿歌边做动作。

(2).看图完整学念儿歌。

幼儿跟着老师一起念儿歌并做动作。