经典之作：一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版

一年级语文下册《古诗两首》教案设计新人教版

《古诗两首》

教学预设目标：

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有情感地诵读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有情感地朗读诗歌，通过朗诵能初步感悟诗歌的意韵和春天美好的诗意。

教学难点：

培养教师的想象力和热爱大自然的情感。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

学习古诗《所见》。

正确、流利、有情感地诵读诗歌；通过朗诵，感受诗中牧童的机灵可爱，天真可爱。

一、激趣导入。

1、沈老师知道，咱们班的好多同学学过这些的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给你们唱？（指名背诵）

--展示学生经常的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是哪个意思？你了解吗？（指名说说）

小结：所见--所看到的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所发现的图上的景物。让我们也来说说图，你可用几句话说说你看见了哪些吗？

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会问答。(轻声读)

2、请同学们用我们学古文的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划出来。如：？

3、学习生字。

（1）、预习好了，你可把文言中的字词读起来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

（2）、老师相信他们不用看拼音也可读起来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你可把这首诗流利地读起来吗？指名读(两名)

2、播放戏剧，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会词语的含义。

3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的什么景物？有不明白的地方吗？

5、全班交流。有哪些不明白的地方？（教师相机解决难题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是哪个意思？（想要做哪些事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A 师指"牛与牧童"图问：这是如何的一个情景？（牧童骑黄牛）

B 放录音（牧童歌唱的嗓音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在山羊背上，歌声在山坡里流淌。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C 齐读诗句。

（2）、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

（3）、你可把这首诗的含义连出来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在山羊背上，歌声在山坡里流淌。心想捕捉树上鸣叫的蝉儿，马上站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐合唱，学生想象古诗描绘的场景。

2、教师鼓励学员按照画面背诵。（引背同桌对背齐背）

3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是哪个季节？

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方式记住字形。（指名说说）

2、说说你觉得最好记的字是哪个？你是如何记住那些字的呢？

3、指导教师书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写"黄"、"童"

六、编故事

学完了这首诗古诗教案怎么写，你感觉牧童捕到蝉了吗？小小组里探讨一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的语句用自己的话写出来，或者画下去。

第二课时

学习古诗《小池》正确、流利、有情感地朗读诗歌。

通过朗读，培养教师的想象能力，想象出秋天荷塘的秋景，激发学生热爱美好事物的情趣。

一、看图揭题，导入。

1、出示课件（课文插图）问：这是哪个？

2、小池美吗？美在那里？（指导看图，用自己的话说说）

二、初读感知。

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

3、指名两人组朗读汇报。

三、图文对照，理解感悟。

1、看课文插图，说说你认为池塘怎样？诗中是如何写的？

引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

（泉眼：泉水喷涌的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔细观察图画，你看见了里面有哪些？诗中是如何写的？

引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

4.学生回答自学不能解决的词语，教师作详细解答。

5、简单讲述诗意。

6、全班齐读全诗

四、启发想象，感情朗读。

1. 教师范读。

2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的场景。组内交流）

3. 教师语言表述，激发学生想象。

初夏的早上，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中早已长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常宽阔，倒映着乌黑的树荫。这时候古诗教案怎么写，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的场面，给你一种什么觉得呢？

4. 引导学生带着这些似乎朗读。

5. 朗读反馈。

6 .练习背诵。

五、学习生字。巩固词语。

1. 出示带音节字词认读。

2. 去掉音节认读。

3. 小组合作，创造性认记字形。

4、认读课后我会读的词语。

六、总结全文。

七、课后拓展：

和伙伴们交流自己会背的古诗。

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