语文：2.4《蜀道难》第二课时教案(新人教版必修3)

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第三篇：《蜀道难》第二课时教案(新人教版必修3)

蜀 道 难

【教学目标】

1、了解作者、整体认知诗的蕴意；结合文学内容讲解诵读要求。

2、把握李白诗歌大胆的想像跟夸张或者奔放的混搭。

【教学重点】体会诗人大胆的想像跟夸张或者奔放的混搭。 【教学难点】体会诗文的诗意美。 【教学时间】二课时

第二课时

月

日

总课时

【主要内容】鉴赏文学的内容跟美术技巧。

一、读诗导入。（5′）

通过诵读导入新课。

二、鉴赏要点。（15′）

（一）先说章法。

诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各发生一次。这只是简单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

（二）再说意境。

读这首诗，如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地发生在你的眼前，它们那阔大的意韵，那逼人的气魄，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想象中，他似乎将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的独白栩栩如生地展现了下来，使我们似乎看到了五丁拽蛇时的大声叫喊以及之后一声使山河改观的巨响，也似乎听到无数勇敢的人在高山上开辟公路、架设栈道的情形，不禁要赞扬神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看到六条龙拉着的太阳车被阻挡，不得不绕道而行；再远眺下面，只见波涛汹涌的激流为大山所阻而引发无数的漩涡------这幅画又是如此奇妙而美好！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己穿过盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰之后的情形。这更象一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的想象！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是作家猜测游者在中途所看到的景色。画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的蜀道难的教案怎么写？，使人感到失落得可笑。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极

- 1格；韵脚也不断变化，适合体现自由洒脱的气概，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他体现丰富独特的想象和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

4、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的汉朝社会有哪些现实意义?

探究学习：在风云变幻，险象丛生的离奇氛围中，最后提到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的长廊，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其山势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对地理形势的描写。他化用唐朝张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的词语，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的出现，并联系以前的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是讽刺政治黑暗的双关语句，表达了对国事的担忧与关切，为诗篇增加了现实的涵义、深厚的意涵。

四、完成练习（5′）

附：练习答案要点：

一、这些词语都如同是诗人在浓烈情感的驱动下，不能自已，脱口而出，生动地体现了画家奔放豪迈的混搭。

二、李白善于从歌曲中汲取养料。这首诗中“一咏三叹”的写法，明显地是对《诗经》中复沓形式的继承，同时既有巨大的发展。

三、l、分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的现状、已寓高山阻隔之意，“四万八千岁”为夸张叙述；第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，"有鸟道"寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。第二问：表现人和自然间的抗争或者劳动人民改造自然的极力愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。

2、此题涉及点面结合的写法跟夸张的运用，也体现了诗人想象的丰富和独特。①“上有”四句写的是“面”即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的状况，这是点面结合。②“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想象。

3、此题涉及细节的利用跟夸张写法。“但见”四句渲染了哀婉的氛围；“连峰”四句渲染了惊悚的氛围。

4、剑阁为蜀之门户，写剑阁，正如胡震亨所说，是为了“著其戒”。此题涉及诗的蕴意，应当联系全篇内容跟时代背景进行探讨蜀道难的教案怎么写？，使学生对这一段内容取得恰当的了解。在观念相当活跃的课堂班上，也能稍带说说某些错误的解释，让学生经过反复思考做出自己的论断。

附：板书

开篇：主旨句一见----------------

一叹

高

蜀道来历

难行

蜀道高峻

二叹

险

景物凄清——以“何时还”起

可畏

山水险恶

主旨句二见

照应

三叹

战祸之烈

剑阁险要

申戒

杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见----------------

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第四篇：高三语文：2.4《蜀道难》教案(4)(新人教版必修3)

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蜀道难 教案

一、教学目标

1、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗词的意韵美和声韵美。

3、品味其优雅豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

二、教学重、难点

1、理清思路，熟读成诵，了解诗词的主旨、寓意。

2、学生在教授的指导下对本诗进行评述，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）

三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。

四、2课时

五、教学过程

导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被他们称颂为“诗仙”。 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了后来，大叹一声：李白不是人，你是神仙被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是哪个样子的呢？我们最近一起来学习一下。

1、作者及背景介绍。

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名作家。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等更可代表其书法传统。他兼善各体散文，尤以诗文为精，是古代浪漫主义诗歌的代表诗人。

②课题简析。

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇依据这一诗题传统的内容，以雄浑质朴的笔调，运用夸张比喻的技巧，描绘了由秦入蜀道路上惊险而壮丽的山峦，既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛。全诗气势磅礴，风格粗犷，表现了作家杰出的美术才能跟丰富的想象力，充分展现了李白浪漫主义的构思特点。

2、教师范读这首诗，学生在唱读的过程中领会诗中非常拗口的字音和本诗的句读

噫吁嚱（yixūxi） 鱼凫（fú） 秦塞（sai） 萦绕（yíng）

石栈（zhàn） 猿猱（náo） 参（shēn) 峥嵘（zhēngróng）

抚膺(yīng) 巉岩（chán） 飞湍(tuan) 咨嗟（zījiē）

喧豗（huī） 砯崖（png） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）

2、在校长范读学生听读的基础，有师生齐声朗读本诗，教师检查学生在诵读过程中发音跟句读，在教师有疏忽的地方给予改正。在师生朗读的基础，教师对本诗中非常重要的词语予以解释，疏通文意。

噫吁 ：感叹词，蜀地方言。

开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。 尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。

不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互来往。 可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。

上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

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下有冲波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。

扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。 以手抚膺坐长叹：膺，胸口。

使人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使枯萎，这里指憔悴。朱颜，红颜。 连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。

砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的响声。这里作动词，冲击。 所守或匪亲：或，倘若。匪，同“非”。狼与豺，比喻叛逆的人。 侧身西望长咨嗟：咨嗟，叹息。

3、①在老师串讲重要字词，学生已经无法疏通文意的基础上，从总体上抓住文章结构。 开篇： 主旨句一见

一 叹 高 蜀道来历

难 行 蜀道高峻

二 叹 险 景物凄凉——以“何时还”起

可 畏 山水险恶 主旨句二见

三 叹战祸之烈 剑阁险要

申 戒 杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见

②在总体把握文章的过程中，以掌握文章结构为线索，鉴赏本诗。

（1）、诗人如何来体现蜀道的雄奇险峻？

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人穿行难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂况味的环境气氛，有力地营造了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

李白正是这样以变化莫测的笔触，淋漓尽致地描绘了蜀道之难，艺术地描绘了奇特蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的样貌，描绘出了一幅色彩鲜艳的山水画卷。

4、在学生即将无法把握全诗结构跟对文章有一定赏析的基础上，探讨文章的艺术风格。

本诗用了大量文学人的词句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言简约，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。

诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各发生一次。这只是简单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然产生了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

变幻莫测，充满浪漫主义气息

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己穿过盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰之后的情形。——这更象一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的想象！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在

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途中所看到的景色。画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比，色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到失落得可笑。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也这么”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏大，确非他人之能及。再从总体来看，其差异之速，愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接。

5、在学生即将深入理解全诗的基础上，再次诵读全诗。

六、作业：背诵全诗 亿库教育网

第五篇：《蜀道难》第一课时教案(新人教版必修3)

蜀 道 难

【教学目标】

1、了解作者、整体认知诗的蕴意；结合文学内容讲解诵读要求。

2、把握李白诗歌大胆的想像跟夸张或者奔放的混搭。

【教学重点】体会诗人大胆的想像跟夸张或者奔放的混搭。 【教学难点】体会诗文的诗意美。 【教学时间】二课时

第一课时

月

日

总课时

一、导入新课。（5′）

李白在国内文学史上的崇高地位引入。

二、作家作品。（5′）

【板书】

1、李白（701~762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙漠北。他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。李白自青年时，即漫游全国各地。天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被处斩，长流夜郎，途中遇赦。晚年飘泊东南一带，最后病殁当涂。

2、李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期官吏当国，政治腐朽，深为不满。其诗多强烈反对那时的阴暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也常常体现出一些饮酒求仙、放纵享乐的悲观思想。他乐于从民间文学吸取营养，想象丰富独特，风格雄浑质朴，色调瑰玮绚丽，语言清丽自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

他跟杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。他的诗文，现存900多首，著作有《李太白集》。

三、范读全诗（15′）

（一）学生看注释理解诗句的大意。

（二）理解诗歌诵读要求。

1、“噫吁唏难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但情感是豪放的，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明画家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2、“蚕丛及鱼凫后来天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人可攀越-------这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3、“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在“六

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