反思与总结：思想政治课课堂后的思考

曾有这种一个比喻，说“教师就像用以识别地图的图表，我在思考中成长。”从表面上看，这是对学生职业特性的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的涵义：教师应该不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新状况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类心灵工程师。而学生对自身的课堂进行思考，这是推动自身能力提升的核心原因，只有经过思考，我们的有效经验能够上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为造成积极的妨碍。

从观念政治课教材的内容来看，它带有发展性和时代性的特征，这就造成了教学方法上的丰富性和灵活性，而教学方法的健全只有借助反思才能得以实现。从观念政治课自身的特征来看，它除了应传授知识跟减少学生的素养，相比其他学科，更加强教师态度、情感跟价值观的产生和转变，这更需要教师通过不断反思，寻找通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。同时，学校政治课老师既偏少，难以进行同教材交流，因此，政治教员应加强自己的课堂水平，反思是最有效的方式，而课后反思，更具有批判性和思辨性，更有助于教师将课堂经验理论化。

一、反思成功的教学心得

思想政治课的课堂过程，应是师生交往、积极互动、共同演进的过程；有效的教学设计，应可充分展现学生学习方法的主动性、独立性、体验性和研究性；先进的教学方法，应可帮助学生更好地体验跟深入地探讨，如多媒体课件、网络资源的利用等。教师如果可在取得一些成功的教学心得后立即进行思考，就能从过度的行为上升至自觉的行为，从感性的了解上升到理智的体悟，从偶然的收获走向必然的顺利，政治论文《我在思考中成长》。如在七年级心理健康教育（－上网第一站xfhttp教育网）“性格”一单元的教学设计中，一改以每一框题作为一课时的设计模式，而是将一单元成为一个整体来处理，第一课时和教师“聊聊你所了解的性格”，通过“描述性格——猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有经验，并对已有经验进行提升或造成意识的交锋和撞击，引发师生的反思。第二课时让学员通过网络“找找有关性格的资料”，教师给出“性格与职业”、“性格与健康”、“性格与名人”等选题，提供“GOOGLE”等搜索引擎，让学生就感兴趣的疑问作相关查找，并结合自己的看法写成小文章。开拓了学生眼界，并产生对信息的初步融合能力。第三课时让学员按同样话题结成小组，通过校长抛出问题，学生探讨、辩论的方式推导掌握本单元基本知识点，产生相应情感感受，初步构建有意识培养良好性格的素养。课后反思这些学员带劲、教师舒心的设计，实质就是运用了“激活经验——同伴互动——教师推动”的课堂模式，通过转变学生学习方法、转变教师角色定位的一种尝试政治教案最后的教学反思怎么写，力图使学员在学生指导下主动地、富有个性地学习，使政治课脱去说教的衣服，成为润物细无声的“春雨”。

二、反思教学中的遗憾

课堂教学总是遗憾的教学，课前精心的设计，周密的考量，而在实际的课堂中，往往因为教师认知、性格气质的差别，社会历程的不同，总会留下许许多多的抱憾。如在教学中，一些朋友抢着发言，意犹未尽，而另一些性情内向的学生通常得不到表达的机会，而课堂需要面向全体师生，这种冲突并且我课后经常遗憾。因此，反思这些遗憾，怎样给内向的朋友多一些机会，给胆怯的学生多一点心理准备的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，就心理健康话题，组织活动。以全班参与面、活动方式、内容等评选每年之星。这样的课前活动政治教案最后的教学反思怎么写，让性格内向的学生有充分的打算来体现自己，不仅使这种学生受到了发展，也促进了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是遗憾的美术，有创新，就会有遗