解读：教学设计教学评价如何写.doc

教学设计教学评价如何写教学设计 评价 教学 教学评价的范文 课程课堂评价如何写 五年级 下白杨教学设计 篇一：教案评价内容及标准 教案评价内容及标准 基本规定： 1、教案保存完好、整洁、无受损、缺页、卷角、污染 等，书写整齐完善、各类补充资料整理整齐、规范; 2、课型齐全， 每种课型环节齐全，课时达到要求节数; 3、教案格式规范，每课时 教案字数数量够; 4、体现“用教材教”，体现新的教学模式，运用多 种媒体教学，教学设计有独创性、实效性，体现学科发展的方向， 体现因材施教。 教案评分标准 一、教学目标设计：10 1、明确（目标描述清楚、明白、具体）3 2、恰当（符合课标、学科、学校、教师、学生实际）3 3、全面（体现知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观）4 法选取得当（结合教材、学生、学校、教师实际，一法为主、多法配合、优化组合）5 2、运用现代教育手段（根据实际应该，教具、学具、软硬件并举）5 1、环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）6 2、环节中小步骤设计准确，时间分配合理，6 3、程序设计巧妙（体现教学过程跟步骤上的创新性，有艺术性）6 1、思路清晰（有主线，内容平台，逻辑性强）6 2、导入新颖（结合学生实际，以复习旧知识或其它方式导入课题，激发学生兴趣）6 3、突出重点（根据教材及课标要求，结合学生实际，在目标设计跟教学过程中充分展现出重点）6 4、突破难点（体现出由抽象至准确、化难为易、化繁为简、难点分解突破的方式。

）6 1、精讲巧练、分层训练（以认知训练为核心，落实“双基”，体现优生培养过程，体现学困生的分层 要求。）6 2、教为学服务（体现学生的主导作用，体现启发性，引导、点拔、动口、动手、动脑结合）6 3、体现知识产生过程（通过暴露思维过程，学生自悟与看到，总结出规律跟体 4、学法指导得当（各种学习活动设计准确，准备充分，指导有方）6 六、教学反思（教后记）（8）1、要在每课时结束后具体填写，包括培训任务完成情况、课堂状况、教学效果、 教学体会及优化措施等。5 2、要求认真及时、详实、有深度、有指导作用、善于总结。3 分篇二：教学设计如何写 教学设计需要 怎么写才能得高分 (2009-12-24 22:47:25) 转载 标签： 杂谈 如何 写教学设计能够得高分 不少青年学生考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么能够获得高分产生疑惑，因此， 选择本文，以供参考。 一、教学设计的基本要素 “模式”是对理论 的一种简洁的延续。不论那一种教学设计理念，都包括有以下五个 基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学思路；教学过程；教 学评价。对象、目标、策略、过程跟评价五个基本要素相互联系、 相互影响，构成了教学设计的总体框架。

(一)教学任务 新课程理 念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于 学生的发展。在课堂过程中怎样促进师生的发展，培养教师的可 力，是现代教学模式的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用 教材转变。以往学生关注的主要是“如何教”问题，那么现在学生要 关注的首先是“教哪个”问题。也就是需要确立教学的任务，进而提 出教学目标，选择教学内容和建立教学思路。 (二)教学目标 学设计中针对目标揭示，能够反映学生对课程目标跟课堂任务的理解，也是学生完成课堂任务的归宿。 新课程标准从关注师生的学 习出发，强调教师是学习的主体，教学目标是课堂活动中学生一同 追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体虽然需要是教 师与教师。 教学目标明确了常识与技能、过程与技巧、情感态度 与价值观三位一体的课程课堂目标，它与特色课堂教学只关注常识 的接受跟技能的练习是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是 注重追求知识与技能，过程与技巧，情感、态度与价值观三个方面 的有机整合，突出了过程与技巧的地位，因此在教学目标的表述 中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 (三)教学策 略推行 所谓教学思路，就是为了实现教学目标，完成教学任务所 采用的方式、步骤、媒体跟组织方式等教学机制组成的综合性方 案。

它是实行教学活动的基本按照，是教学设计的中心环节。其主 要作用就是根据特定的教学条件跟需要，制定出向学员提供教学信 息、引导其活动的最佳途径、方法跟技巧。 1．教学组织方式。 2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体 特别应强调的是，板书 作为特色的、常规的媒体在我们的教学中还需要有一席之地，而且 还占有非常大的比例，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设 (四)教学过程众所周知，现代教学平台由校长、学生、教 学内容跟课堂媒体等四个要素构成，教学平台的运动变化体现为教 学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教 学目标、教学任务、教学对象的预测，教学媒体的选取，课堂教学 结构类别的选用与组合等，都将在教学过程中受到表现。那么如何 样在新课程理念下，把诸原因很好地组合，是教学设计的一大难 (五)教学设计自我评价新课程理念下，教学设计的功能与 传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的按照。教学设计，首 先无法使得学生去理性地探讨教学，同时在课堂元认知能力上有所 提高，只有这种，才能够真正展现教师与师生双发展的教育目的。 二、教学设计书写 1．书写内容及方法 (1)教学设计说明：写出 本教学设计动机跟整体策略(突出新课程特点)； (2)教学分析：包括 教学内容的剖析和学情的预测；(3)教学目标：知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观；(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学 方法，教学方式，媒体及板书设计；(5)教学过程； (6)教学反思、 评价。

2．书写说明 （1）书写的方式。书写可以是文本的，也 可以是表格的，也可以将文本跟表格二者结合。 一般文本方式能 以非常充分地表达观念跟详细的内容，信息量大，但不宜直观地反 映教学结构中各要素之间的关系。而表格方式才能相当简单、综合 体现教学环节教、学诸原因的融合。因此，我们觉得，或者以表格 书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是非常理 想的展现，采用文本方式书写前端分析，教学过程则通常以表格形 式书写，从而组织作为一篇教学设计方案。 (2)教学设计书写方式 不是一成不变的，可以按照详细的内容规定灵活展示，所以不拘一 格，写出个性，写出创意，写出风采。 (3)教学反思评价成为教学 设计来说也是一个必不可少的环节。 最后还必须表明的是教案评价怎么写，教学设 计内容跟形式必须按照需要而定，如果为了同行间讨论、交流而进 行设计外，则要选用较为详细和较强的理论体现为主要内容跟相应 的方式，如果是学生本人为了成为上课前对课的理解跟策划，则能 以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程步骤策略以 及课堂流程跟板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多样化和创 新是我们所追求的目标。 三、教学设计与教案的差别篇三：怎么 写教学设计分析 怎么写教学设计剖析 一、课前平台部分 教材分析教材分析个别的写作要求：三个操作要求：（1）分析 《课程标准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和 每个模块（每本教材）中的地位跟作用。（3）分析高中每课教材内 容与初中课本相关内容的差别和联系。 （二）学生分析学生分析部 分的写作要求： 三个操作要求：（1）分析学生已有的感知水平跟 能力状态。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分析学生的学习 需要跟学习行为。 （三）教学目标教学目标部分的写作要求： 个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培育目标以及教学推行策略。（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的 教学选点及其教学推行策略。 A、述必须具有的四个基本要素：行 为主体主体应该是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直 接依据是学生有没有获得准确的进步，而不是教师有没有完成任 务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省略，但格式需要切记 如通常可以采取下列的表达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学 习，能预测归纳?”教案评价怎么写，而不是“使教师掌握?”“教会学生?”等说法方 式行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范 围。如“通过搜集资料”“通过观看电影?”“通过本课学习” 行为动词 行为动词需要是准确可测量、可评价的。

如知道、归纳、列举、感 受、参加等等表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现 水平，用以评价学习表现或学习结果超过的程度。比如自己曾经写 的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行 为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战 争的经过跟美国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不 同层次根据《标准》，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内 容，由低到高，由易到难，设计带有不同要求、不同层次的教学目 标，使每位学员都可在自己原有基础上有所发展。 如南京市溧水县 教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标 设计为： （1）知识与能力： .通过学习，学生可掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育跟文化的贡献；学生可了 解思想家老子以及辩证法思想；学生可知道“百家争鸣”及诸子百家 的主要看法。 通过学习，学生可列表例举春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要看法，形成借助图表描述历史问题的素养； 学生可利用诸子百家的主要看法解释历史现象，并将春秋战国时期 的地理、经济与观念文化联系起来进行探讨，培养运用历史常识， 解决历史疑问的能力。

（2）过程与技巧： .学生可通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演 历史话剧，再现历史场景，产生对历史的认同感。 学生可借助列表例举、分组讨论等方式进行合作跟探究性学习，理解和运用春 秋战国时期诸子百家的主要看法，分析跟解决历史疑问，培养合作 意识跟创造性思维能力。（3）情感态度与价值观： .通过学习孔子的教育言论，学生可恰当对待学习，养成良好的学习习惯，寻找 有效的学习方法。 通过学习诸子百家的观念观点，学生可认知“百家争鸣”促进了战国时期学术观念的演进，对后人造成了极为深 远的妨碍。 C、过程与技巧是哪个？对于过程与技巧，真的存在更 大的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作研究、 资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能 作为学生应取得的素养目标。三维目标中过程与技巧是指详细的内 在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与技巧、探究问题的过程 与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是 “学会怎样收集”“学会怎么探究”。（这是当时教学的薄弱环节，也 是现在教学需要加强的内容，学生必须学会基本的历史认知的方 个操作规定：（1）确定本堂课的课堂重点。

（2）确定本堂课的课堂难点。 （五）教学方法：教学模式部分的写作要求：介绍进行课 堂教学所应采用的方式与方法。 （六）教学用具 教学用具部分的 写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教 学工具的设计与准备。 二、课堂平台部分——教学过程 前研究部分课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。 （二）导入新课部分导入新课部分的作文要求： 设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题” 三个作用。 （三）师生互动部分学生互动部分的写作要求：（1） 设计出每节新课的课堂结构（板书结(转 于:HAida.cOM范文网: 教学设计教学评价如何写)构）。（2）写出每步设计的设计目的 （设计动机） 此外，在教学结构设计中应注意反映下列 个规定：（1）突出学生的主体地位。（2）从教师的问题出发营造教学情 境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。（3）设计出师生互 动模式。（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。 （5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联 系及育人作用。（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主探 究，增加学生的分组活动。

（四）课堂总结部分课堂总结部分的写 作要求：（1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方 案。（2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方 案。（五）课后作业部分课后作业部分的作文要求：每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、理解与把握），1 道材料解析题（材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测问题、 解决难题），1 道提问题（问答题突出学生的概括能力，分析、比 较、评价能力。） 三、课后系统个别——教学后记教学后记部分教 学随笔部分的作文要求：（1）评价出你的每节课的课堂设计的实施 结果。（2）对你的每节课的课堂设计进行及时的设置、补充、完 善。（3）写出你的课堂感想、心得、体会。反思的主要内容有 教学目标实现了没有？ 教育、教学模式转换为详细的教学行为了吗？通过何种形式转换？ 针对存在的弊端，提出优化的思路一、什么是教学设计 念界定过程规划说 方法说 技术说 2、概念体现 教学 设计 教学 设计 3、教学设计的层次 依据教学设计的表现形式分层 以“产品” 为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 依据 系统论的见解分层 以教学平台为对象的层次——教学平台设计 教学过程为对象的层次——教学过程设计以教学产品为对象的层次 ——教学产品设计 依据教学过程的不同要素为中心而进行的教学设 计分类 以“教”为中心的课堂设计 以“学”为中心的教学设计 源”为中心的教学设计二、为什么应进行教学设计 凡事预则立，不 三、怎样进行教学设计（操作方法）（一）、课前系统 包括以下六个方面的内容跟要求 1、教材分析 （1）分析《课程标 准》的要求。

（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容跟本 单元中的地位与作用。 2、学生分析（学习应该分析） （1）分析 学生已有的感知水平跟能力状态（对学生有哪些的剖析）。 分析学生存在的学习难题（对学生缺什么的预测）。（3）分析学 生的学习应该跟学习行为（对学生在学习中或许遇到的困难与障碍 的预测）。3、教学目标预测 （1）知识与能力。 （2）过程与方 （3）情感、态度、价值观目标。教师必须注意教学目标的表 述方式 第一种：从学生教育的视角提出的目标。（把教师成为主 体）举例：“使学生掌握?知识”、“教会学生?技能”、“培养教师?能力 （习惯）”等等。 第二种：从学生学习的视角提出的目标。（把学 生成为主体）举例：“ 通过学习，能说出?”、“通过学习，能理 解?”、“通过学习，能预测归纳?”、“通过学习，将产生?”，等 显然，第一种表述方式，是把学生放在一种非自主性的被动客体地位，难以激起其学习热情跟调动其学习积极性。第二种表述方 法，是以学生为主体，从人文关怀的视角，多借助赋予情感、鼓励 性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。 4、教学 重点与难点 （1）教学重点。 （2）教学难点。

5、教学方法 确定 进行课堂教学所应采用的教学思路、方法与心得。 制定和选用教学 策略的根据： 第一，依据教学的详细目标与教学内容。 第二，依 据学生的实际状况。 第三，依据学生本来的素质。 第四，依据教 学时间跟强度的要求 6、教学环境跟教学用具 （1）教学环境的设 计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 （二）、课堂系统 括以下四个方面的内容跟要求:1、课前研究设计 设计出引导学员进 行课前打算跟研究的难题与方案。 2、新课导入设计 设计出每节新 课的课堂导语。教学导语的设计应紧扣“凝神、起兴、点题”三个方 面的作用而进行设计。 3、教学结构（板书结构）设计