学习笔记：物理听课记录

物理听课记录

物理老师的讲课与备课

听课与备课是常规的课堂研究活动方式，是教师们相互交流、学习的重要方法。通过听课，促进学生吸取别人经验；通过讲课，促进学生思考自己；通过授课评课过程中同伴之间的交流，提升经验，丰富手段，更新观念，促进彼此教学实践活动的专业素养提升。

一、物理老师的授课

听课学生一般有两个任务：一是学习提升；二是评判建议。学习提升应有针对性，评价建议应科学、客观。因此化学老师在听课时，应该做到下面三个方面。

1．听课前应搜集信息，做好准备

教师为了可借助听课学习到更多内容、真正受到增强，听课前一定要适度搜集相关信息，做好准备工作。首先是收集关于授课者的信息，了解授课者教学风格跟传统，清楚他的一贯教学优势，有利于在课堂上仔细体会。其次是知道授课内容，先行熟悉教材、明确教学目的，对教材中的主要教学内容和课堂重点、难点有所了解，初步在大脑中产生个人设计方案，如果可能形成书面材料更好，便于在听课过程进行对比，能更有效地受到增强。此外还要知道学生信息，初步清楚学生的程度，便于在听课中感受针对不同学生主体所做的不同教学设计。这样做到有备而来，使听课更有针对性，也很可提高学习效果。

2．听课中应仔细观察，做好记录

教师在听课过程中应听、看结合，在听的同时，应认真捕捉授课者的语调节奏变化、肢体动作力度和眼睛、表情等，以欣赏的视角进行记录。虽然听课有评议的任务，但应有虚怀若谷的心胸，不能抱有挑剔的心态和心理进行听课评课记录怎么写，否则将丧失学习跟减少自己的机会。

教师在讲课过程中需要边听边观察思考。既应观察老师需要观察教师，做到两者兼具。观察学生的教，即校长对教材的掌握和挖掘、对教学重点的处理、对瓶颈的突破、教法学法的设计、教学方法的应用跟课堂基本功的展现；观察学生的学评课记录怎么写，即依据学生的教学表现，判断学生参加的热情、掌握的程度、遇到的困难和学习的习惯等。

当然，教师在听课时也只是要面面俱到地关注教学上的每位方面，可以按照授课者的特征跟听课者的目的，适当进行选取并有所侧重。通常说来，对教学风格跟传统非常熟悉的学生，重点体会教学设计的新意：对培训学校教师情况有所了解的，可选取特殊个案就教学教师状态、学习反馈等进行动态跟踪分析；对于探究型课程设计，重点比较其与常规教学设计的差别以及效果非常；对于教学名师，则侧重展现其教学美术、教学风格以及在课堂上的创造性发挥等。并且在听课的过程中，应详细记录，甚至随时记下自己的主观体验及点评。

3．听课后应仔细整理，认真思考

由于在听课的过程中，精力更多地集中于听和看，因此对比、批判等认知活动有时来不及整理，加之其它学生也在听课后有不同角度的解读。因此在听课后，应该认真整理自己的听课记录，认真补充个人的感受跟思考，还要将对方的解读进行记录与自己的感受进行对比。如果有机会，还可以与执教者沟通，了解学生在进行教学设计时的认知过程，从而获得更多的启发。

更为重要的是，要在整理的基础上，认真探讨总结他人上课时的特点，注意比较、研究，做到取长补短。因不同教师在不同的课堂环境、教学经历跟一定阶段的课堂实践活动中，都会产生个人独特的教学风格，所以针对同一问题，通常不同的学生会有不同的课堂设计。听课的同学应勇于进行非常，客观、准确地评价各种教学设计、教学思路的特点跟不足，吸收对方有益的心得，并结合自己教学实际，改进个人的课堂。经常进行授课并整理思考，会使听课者受益匪浅。同样，授课者也需要多争取与听课者沟通，获取更多的解读，帮助自身专业素养的提高。

二、物理老师的评课

评课是常规的课堂研究活动方式，它帮助教师们相互交流、促进自身专业发展。物理老师进行评课时，应在知道新课程对物理教学新要求的同时，从常规教学的几个不同角度分别进行分析。

(一) 物理老师评课的理念

1．要坚持“以学生的发展为本”，促进学习方法的创新

基础教育课程变革的核心模式是“以学生的发展为本”，即改变学生被动接受、重复操练的学习方法，倡导自主、合作、探究的学习方法。学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为教师的个性发展成就条件。评课除了应重视教师知识与技能的获取外，还要加强学生的学习过程、学习状况跟感情体验，注重课堂过程中学生主体