测评：幼儿园如何写说课稿_家庭教育_幼儿教育_教育专区

幼儿园如何写说课稿“说课”有利于提高学生理论素养和驾驭教材的素质也是促使 提高学生的语言表达能力使得遭到广大学生的注重那么幼儿园的说 课稿怎样写呢?一起来看看吧！一、说课的内涵 说课,就是教师口头叙述详细课题的教学设想及其理论依据说 课就是全面面探讨跟深化教学设计的过程再简单的讲就是要说清：教 什么、教、为什么教学生在说的过程中除了应将教学方案说出来更应 将隐含于教学方案后面的设计观念、教育模式、具体根据说出来由显 说隐、由隐论显 二、说课的基本格式 (一)说教材：分析教材题目、来源即从何而来、为何而选—— 说教材内容就是通过预测所选活动主题的内容种类指明它在整 体或主题网络教学中的地位因此学生首先需要说清楚此次活动的内 容及为什么应选用这种内容 (二)说学情：说幼儿现状详尽剖析主要包含儿童的年龄特点、 身心发展情况幼儿原有知识跟基础技能的把握状况、智力的发展情况; 幼儿的非智力因素包括儿童的兴趣动机行为习惯意志等发展情况 (三)说目标：如何确定目标——情感、认知、能力目标贵在挖 掘挖掘的前提是对教材的剖析目标的评判重点在能否明确、是否准确、 是否能检与此同时应探讨教材的重点、难点以及确认的诱因或突破的 方法(四)说准备：说活动准备包括活动前的打算(家长工作、社区协 调、环境营造、资料搜集、幼儿园活动等)活动中的准备(即有关玩具、 教具等材料包含儿童教材、教学挂图等)活动准备是为使儿童通过与 环境、材料的相互作用来获取发展的因而活动准备需要与儿童的素养、 兴趣、需要等相适应(五)说教法、说学法 1、说教法：教学方法是学生有效地释放信息、指导幼儿的方式 说教法主要表明在本次活动中将采取的教学方法和利用的课堂方法 以及这样做的缘由要注重说明自己其中独创的做法非常是培育幼儿 创新精神和实践能力的详细做法说教法时切记要按照教材的特征、幼 儿的实际、教师的特长或者教学设备状况等来表明选择何种方式或手 段的根据 2、说学法：说学法就是说明幼儿应“怎样学”、“为什么这么 学”的环节教师要写出教给儿童些学习方法培养幼儿些能力老师在说 学法时应说出活动中儿童如何学习、依据;自己在活动中怎样激发幼 儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极构建的;还要讲出如何按照学校特 点跟儿童的年纪、心理特征运用些教育教学规律指导儿童进行学习的 在这次的幼儿园教学活动中常见多通道参与法、体验法、操作 法、小组合作法、观察法等学习方法 (六)说流程：这环节通常是拉大说课距离的环节要点?说才是流 畅的?受听的?一般应说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”分环节 讲清“教哪个”、“怎样教”——如何确保教学目标的达成、如何保 证重点难点的突破、如何确保所有孩子最大限度地达成目标这应从 “选择哪个教学方法来突破教学的重难点”、“如何鼓励幼儿学习”、 “如何训练帮助儿童在心灵、认知、能力等方面取得提升”以及“为 什么这么教”这几方面说(七)说传统与亮点：说课的核心在于说理重点应说清为什么要 这样教教学重点和课堂难点如何突破因而在对自己设计课程中的思 维活动进行探讨后应突出表明自身的教学风格与传统更与众不同的 要多角度挖掘三、说课的方法： 1、反思性原则 2、生成性原则 3、关注幼儿发展方法 4、创新性原则 四、说课的方法 说课整个是动态生成的过程有观众你是否调动听众的心情跟思 想在巨大程度上决定着说课的成败所以在说课准备、说课过程中应注 意几个问题： 1、课前说课是课前的预案想像空间圈较大所以说课设计应按照 对内容的理解给自己的说课赋于一些基本观念2、因说课准备时间较紧在课前说课可先打算好各领域课程的框 架让目标心中有数重点去考量教学设计的框架以讲稿的方式写出来 特别应记下幼儿的特征问题跟需要或者教育对策遇到不熟悉的教材 要仔佃分析教材的价值与涵义教材与幼儿发展的关系之后再确认目 标3、说课整体要顺畅不作报告式流水式的介绍流程中许多分环节 的介绍过于要自然4、说课要有层次感不要面面俱到将说课说得更细因为说课只是 教学预案要多探讨幼儿在学习中或许碰到的困难和学生的课堂策略5、说课要宽容富有温情和时尚的说课才能感染观众但同时也应 针对自身重视扬长避短