经验：集体备课如何获取最佳效率

目前集体备课存在假备课、备假课的状况。特别是为应付上级检查时，许多学生突击抄教案、糊教案，让集体备课费时又无效。

集体备课是学生专业成长不可缺少的环节。实践证明，从实际出发，对集体备课进行有针对性的变革，才能挖掘出老教师的潜力，锻炼年轻教师的素养，让学生的教研状态与课堂水平有真正改观。

徒具其形的假备课

在以前的集体备课中，经常可以看见这种一些现象：老师们坐在一起进行所谓的“集体备课”的缘由，仅仅是因为学校教务处要派人检查。这种“备课”事先缺乏合理的规划与准确的目标设置，老师们坐在一起，研讨的难题通常能够聚焦，于是从天南海北到左邻右舍，从国家大事到趣闻八卦都会变成聊天的主题。学校教务处派出的体检督导人员，常常也是匆匆回去转一圈就转身而去。偶尔有大学领导以及相关学科教授莅临现场，话题研讨氛围可暂时变得认真一些备课优点怎么写，但是能够确保每一次集体备课都不跑题，更难以保障集体备课的质量。

无疑备课优点怎么写，这种集体备课成了一种走过场，老师们不但一无所获还耗费了许多时间跟精力。这引起了这些学生的教案书写得一塌糊涂——因为集体备课没有形成统一的认识和步调，教师各自为战，有的备课是单纯抄写；一些非常懒的学生，甚至抄写都不立即。每到期中以及期末学校检查教案时，很多人就既开始加班加点地赶补教案，要是真心补不回来，干脆就把卷子糊到备课本上，直到最后把备课本糊成了一个大屁股。学校检查完毕，备课本就成了一堆废纸。

分工合作，任务落实到位

为了使集体备课收到实实在在的效果，我们尝试备课改革，采取分工合作的方法备课，难点各个击破。下面就以鲁教版语文第四册为例，进行一个说明。我们语文组一共有10位语文老师，其中正高级学生1人，高级老师3人，中一级教师3人，中二级学生1人，新入职的具备研究生学历的学生2人。第四册一共有10篇讲读课本，半学期必须完成学习任务。倘若依照先前的作法，每个人各自为战，从前到后地备课到底，结果就很有可能如前所述，教案到头来只能是废纸一堆。基于现状，我们进行了如下调整：

首先，把10篇讲读课本的教案任务根据每个学生的详细状况与特长进行了分工。比如，宋老师是正高级教员，文言文功底深厚，其备课任务是《滕王阁序》。徐老师是高级英语老师，从教20年，喜欢诗词研究，其备课任务是《宋词二首》。郭老师是刚入职新校长，当代文学专业研究生，其备课任务是新诗《雨巷》与《错误》。崔老师也是刚入职的新校长，外国哲学专业研究生，其备课任务是《米洛斯的维纳斯》。

其次，分工的时间放到假期之前。比如，暑假和周末假期前，就把任务分好，一位教师在周末里只应该仔细备好一两篇课文的课即可。开学前三天，通过电子邮件把备好的课或者PPT发送给组长，由组长统一打印装订；开学第一天，教研组长把装订好的集体教案分别上交年级部、教务处、教研处、分管教学副校长和教师。

再其次，对备课提出严厉要求。要求学生预习必须自己在研习课本、博览众多资料的基础上，亲自完成，不允许复制网上教案。同时应考量所写教案的能操作性和可借鉴性。每周集体备课时，轮到谁讲公开课，大家就翻到备课讲稿，先由本人做备课说明，然后你们集体商讨，最后确认开会方案。

扬长避短，集体备课益处多

集体备课是教育教学中的重要一环。老师们可以坐在一起，对教育教学进行集体研究，群策群力，取长补短，互相帮助，相互借鉴，形成合力，共同进步。

一是将集体备课变得真实。大家手身上都有每位教师的课件，人手一册，材料充分，为集体备课的真实性奠定了稳固的基础，并增加了集体备课的效果跟效率。

二是节约了老师们的时间，减少了老师们的好多无效劳动。倘若一册书令一位老师从头备到尾，也不是完不成，而是出不了细活，若是再担任班主任以及某一个领导职务，难免就会发生应付现象——单纯抄袭教案，或者糊贴试卷。开学前就备好课了，补教案的现象自然也就避免了。

三是为老师们在开学后有更多的时间跟精力去研究教材，批改作业，管理教师。开学前就把一学期的课都备好了，开学以后，教师批改作业等工作的时间最充足了，教育教学效果改观显著。

四是挖掘了老教师的潜力，锻炼了年轻人的素质，提高了学生整体教学科研素养。原来一些老学生感到评上高级了，仿佛船到渡轮人到岸了，难免就会有聪明思想，这种心理影响了人们教学心得的正常发挥。备课改革后一学期就只写一两个教案，有助于老学生精益求精，无形中就挖掘了老学生的潜力。年轻老师如想把自己的课备得差不多，就必须多学习，多探讨，如此一来，年轻教师也是了新的尽力方向。新老学生共同努力，互帮互学，整个教研组的课堂水平与教学研究素养就提上来了。