理论知识：说课评价说明_其它考试_资格考试/认证_教育专区

说课评价说明一、教材分析（15 分）1、在教材系统中的地位、作用； 2、该内容的性质（或所属类型） ； 3、重点、难点； 4、作者（大纲或课程标准）的编写意图； 5、个人对教材的新颖分析、理解。二、学生分析（15 分） 学生分析（1、学生通常年龄特点分析； 2、对教师与教学内容相关常识的心得基础、思维水平、学习能力 水平及学习方法特点的剖析； 3、根据当时教学心得对教师学习该内容的利与弊的剖析。三、教学目标（20 分） 教学目标（1、符合“三维目标”的要求，并有机结合； 2、所定目标切合教材和教师实际； 3、目标描述清晰、具体。四、过程设计（25 分） 过程设计（总的指导观念：体现主体。活动。发展 1、教师与师生活动以及结合（含教法与学法） ； 2、突出重点，攻克难点； 3、紧紧围绕所定教学目标； 4、环节清晰；过渡自然（合理） ，结构紧凑；15、现代教育科技与特色教学方法有机结合； 6、个人传统（风格） 。五、理论表明（15 分） 理论表明（1、符合新教育模式； 2、以一种理论为依据即可（不要罗列太多） ； 3、运用理论表明合理、贴切。六、素质表现（10 分） 素质表现（1、教学内容正确（无科学性错误） ； ２、说课内容构思条理清楚说课评价语怎么写，有逻辑性； ３、说课语言精确，简明扼要，详略得当； ４、多种表达形式采用正确（如陈述性语言、课堂语言、体态语言 等） ； ５、讲课有个性（特色） 。

]2课堂评价的标准一、教学目标1、教学目标的设计能否符合三维标准：知识跟能力、过程和技巧、情感态度价 值观 2、知识目标重点突出，能够突破瓶颈。二、教学方法总体指导观念阐释学生的主体地位 1、教师与师生活动结合的怎样？ 2、教学方法是何种？运用的能否恰到好处？三、教学过程1、是否紧紧围绕教学目标展开教学？ 2、教学的环节是否清晰？过渡是否自然？结构能否紧凑？ 3、学习活动的指导与调控 （1）学习指导的范围跟有效程度：为每一个学生提供公平参与的机会，对学员 的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方法创设恰当的弊端情景，及时采取 积极有效、多样的评判方法，教师的语言精准有鼓励跟启发性。 （2）教学过程调控的有效程度：能按照反馈信息对教学过程跟教学难度进行适 当微调，合理处理临时发生的各类情况。 4、学生活动 （1）学生参加活动的心态：对难题情景的关注，参与活动积极主动 （2）学生参加活动的广度：参与学习活动的数量众多，学生参加活动的形式多 样，学生参加活动的时间充分 （3）学生参加活动的深度：能强调有含义的疑问或可发表个人看法，能按规定 正确操作，能够倾听、协作分享 5、课堂气氛 （1）课堂气氛的宽松程度：学生的人格遭到漠视，学生的探讨跟回答受到激励， 学生的质疑问难受到激励，学习的进程张弛有度 （2）课堂气氛的融洽程度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、有序 6、教学效果 （1）目标达成度：基本推动教学目标，多数教师可完成学习任务，每个学员都 有不同程度的收获 （2）教师和学生的精神状况：教师情绪饱满、热情，学生感受到学习跟成功的 愉悦，学生有进一步学习的梦想四、教师的基本能力1、教学内容正确（无科学性错误） ； 2、说课内容构思条理清楚，有逻辑性； 3、说课语言精确，简明扼要，详略得当； 4、多种表达形式采用正确（如陈述性语言、课堂语言、体态语言等） ； 5、讲课有个性（特色） 。

3怎样写说课稿 2010-11-15 10:35 怎样写好一篇说课稿呢？ 所谓说清“为什么这么教”，就是平常我们所讲的 找理论根据。理论按照从那里找？一是《大纲》中指导观念、教学方法、教学应 求等，这是指导我们确认教学目标、重点、难点、教学结构及其教法、学法的理 论根据；二是《教参》中的编 排说明、具体规定等，这是指导我们掌握教材前 后联系和确认准确教学目标、重点、难点的理论根据；三是《教育学》、《心理 学》中许多教学方法、原理、要求跟步骤等，这也可以成为我们确定教法、学法 的理论按照；四是依据教材内容跟学员实际，对课本中的知识点进行切合实际的 考虑。 写一篇说课稿的方法 一般要从下面几个方面来探讨： 简析教材 教材是进行教学的考量凭据，是学生获得知识的重要来源。①教材内容部分规定 说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是哪个？包含这些知 识点；③本课内容在课本中的地位、作用跟前后的联系；④教学大纲对这部分内 容的规定是哪个；⑤教学目标的确认，一般从知识目标、智能目标、德育目标几 个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用 的内容，它的确认应遵守大纲、教学内容和教学目的。

教学的难点是教师学习时 困难所在，它是根据各学科种类跟学员的了解水平而定。 阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样利用教材，引导学员搞 好学习，这是教法问题。 教学得法通常是事半功倍。在撰写说课稿时要详细地表明：①教法的总体构造及 依据；②具体运用了这些教学方法、教学方法及原因；③所用的教具、学具。教 学实践证明，一堂课根据教材特点选取几种不同才教法结合使用，可提高教学效 果。 指导学法 学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培 养”。在制定时要突出地表明：①学法指导的重点及根据；②学法指导的详细安 排及推行方法；③教给教师哪些学习方法，培养学员的什么素质，如何促使教师 学习兴趣、调动学生的学习积极性。 概说教学程序 这部分内容实际就是课堂教学设计，但应与流水账式的条款列出区别开，既应有 具体方法安排，又要把针对性的理论根据解读融会其中。 拟定时要科学地阐 述：①课前预习准备状况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、 新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间怎样支配、如何借助多媒体辅 助教学加强课堂的强度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④ 教学过程中双边活动的组织及调控反馈机制；⑤教学方法、教学科技方式的利用 以及学法指导的推进；⑥如何突出重点、突破瓶颈或者各项教学目的的实 现。

在撰写时要重点讲明白每个环节安排的基本模式以及理论根据说课评价语怎么写，还要做 到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 教学效果分析 对教师参加课堂活动的主动性、深广度的恐怕，学生达成教学目标状态的估 计。 说课活动分课前备课和随堂说课两种方式，不论是课前备课还是课后说4课上述内容需要考量清楚。课前说课还要说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑 点，求教于其他学生。课后说课还要比如“学生学得怎样”的课堂效果评 估。 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的方式。另外，在语言描述上，既应 把弊端论述清楚，又杜绝过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词 准确，语言针对性强。要做到这种，并非易事，还必须仔细学习，深入探究，多 下苦功。5