专业知识：怎样写教学实例和课堂故事_教学实例/设计_教学研究_教育专区

平罗二中 任冬梅 一、什么是课堂案例 教学案例是学生在课堂过程中，对教学的重点、 难点、偶发事件、有含义的、典型例子处理的过 程、方法跟详细的课堂行为与戏剧的记叙，以及 对该个案记录的解读、反思、总结。案例不仅记 叙教学行为，还记录伴随行为而形成的观念，情 感及灵感，反映学生在课堂活动中遭遇的难题、 矛盾、困惑，以及因而而形成的设想、对策等。 它又有详细的剧情过程、真实感人，又从教育理论、 教学方法、教学美术的高度进行归纳、总结，悟 出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，一个 好的案例，就是一个生动、真实的课堂情境故事加 上精彩的点评。 二、教学实例的特征 1、案例与论文的差别：从文体和描述方法上看，论文是以说理为目的故事怎么写教案，以议论为主；案例则以记录 为目的，以记叙为主，兼有议论和表明。也就是说， 案例是借助讲一个故事来表明道理；从写作的模式 和认知方法来看，论文写作通常是一种演绎思维， 思维的方法是从写实到准确；案例写作是一种归纳 思维，思维的方法是从准确至抽象。 2、案例与教案、教学设计的区分：教案和教学设 计都是事先设想的教学模式，是对打算实行的教学 措施的详细表明；教学实例则是对即将出现的教学 过程的体现。

一个写在教之前，一个写在教期间； 一个是预期，一个是结果。 三、教学实例的基本格式 1、题目：用事件定标题，或用主题定标题。 2、背景：就是向读者交代明白：故事出现的时间、地点、人物、 事情的缘由等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是表明故事的发 生是否有哪些特别的缘由和条件。 3、主题：每篇案例应有一个鲜明的主题，即这个实例要表明的某个 问题，是体现对某个新理念的了解、理解跟实践故事怎么写教案，还是表明教师角色 如何转变，教的方法、学的形式如何变化，或是介绍对新教材重点、 难点的掌握和处理，等等。 4、重点内容：问题解决的详细过程。有针对性地选取更可体现主题 的特定的内容，把关键性的细节写明白，因为人物的行为是故事的表 面现象，所以应格外留意提示人物的心理。 5、结果：案例不仅应表明教学的模式，描述教学的过程，还要交待 教学的结果--某种教学机制的实时效果，包括学生的反应跟老师的感 受等。 6、评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所体现的主题跟 内容的见解和预测，以进一步阐述事件的涵义和价值。可以对难题解 决的优劣和取舍加以分析，也能谈缓解问题后的看法跟体会。 四、好教学案例的标准 （1）一个好实例需要包括一个典型的难题或问题情境。

（2）一个好案例应把注意力集中在一个中心论题上。 （3）一个好实例描述的是现实生活情景。 （4）一个好实例必须讲述一个故事——案例需要要有完整 而生动的剧情，叙述要准确、祥实 （5）一个好实例应包括从案例反映的对象中引述的材料 （6）一个好的案例需要理清问题的性质 （7）一个好实例必须对于遭受的疑难问题强调解决方法 （8）一个好实例必须有对即将解决难题的思路的评价 （9）一个好案例应体现学生工作的复杂性及其内心世界 什么是课堂故事？ 教学故事，就是教学叙事研究。它是以 教师自己的故事建构为形式，通过表述故 事，描述学生真实的课堂生活，呈现特定 情境中学生的课堂行为或者这些行为下的 学生情况，在此基础上进行思考跟意义分 析，形成有关教学心得的“个人知识”， 获得对教学活动的涵义理解跟解释的一种 研究方法。 写教学故事应处理好的几个关系： 一、叙事与探究。故事是研究的基础，研究是故事的升华。 首先，故事不是一般的故事，而是带有疑问或疑难情境在内的真实出现的教 学事件；其次，它除了表现在故事原本是学生“行动研究”的记录，而且还 有学生对故事进一步的反省和感受。 二、故事性与典型性 这是教学叙事研究区分于其他研究方法的更明显特点。

主要表述教师对日常 教学生活的新颖体验跟诠释。要可引起观众的共鸣和思考，还必须让故事具 有典型性——鲜明的独特性和深刻的普遍性。 三、描述与解释 表达出学生在课堂活动中的困顿、彷徨、忧虑、兴奋、愉悦等一系列内心情 感或者学生的精彩的体现。对故事的表述不是沉溺于故事的自我陶醉，它还 需要对故事的反省、领悟，这就是解释。 四、局内人与局外人 教师应该以局内人的身份“进入”故事，“入乎其内”，挖掘教学现场原本 的“内在真实”，展示故事的原本面貌。同时教师还必须能以局外人的身份， “出乎其外”，跳出故事，对故事进行探讨思考其中的真实动机，挖掘出其 中的实践智慧，促进新课堂观念与教学心得的有机结合。 联系:它们是教学研究的两种方法. 它们都要表述 一个真实生动的课堂故事.教学实例包括教学故事. 一个好的教学故事就是一个出色的实例. 区别:（1）故事的主角不同.教学实例可以写他人 的课堂情境,也可以写自己的课堂情境.而教学故事 必须是自己的教学经历; （2）研究的重心不同.教 学案例多注重对教学方法、教学理论、教学美术 的表述、反思和小结,而课堂故事多注重对教学过 程中学生的心理活动或感情价值观取向的表述和 研究,给人以启发. 新课程下教学是哪些? 课堂是“唤醒”和“生成”的地方。就是 说学生要在课堂上施展教学智慧，充分地唤 醒学生心里潜在的感情因素和聪明才智，生 成一种新的教学资源。 让我们一同欣赏两篇教学故事： 马红丽老师的《流泪的树桩》 谢玉娟老师的《你为什么喜欢过洋节？》