读书笔记：古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案1

教学目标

1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的含义，了解诗所描写的风景，有情感地朗读。

3.在知道古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察视角不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。

4.背诵古文。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

1.借助当时学过的读诗方法，理解谚语的含义，体会诗人的心态。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

（1）观察视角不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

第一课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的含义，了解诗所描写的风景古诗教案怎么写，有情感地朗读。

3.背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

这首诗的词人是谁？（白居易）

我们现在再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）

在学习在这首诗之前，我们先来认识一下诗人。

（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读诗歌，注意读准字音。

“暮、吟”（课件出示4）

2.学习会写字

“暮、吟”（课件出示5）

指导书写：“暮”的后面一横要长一些；“吟”的最终一笔不是点。

3.理解题意

三、再读诗文，探究诗意

1.师：诗人白居易离开京城，到北京任职的中途，心情十分地愉悦，写下这首诗，通过课前的备课，谁来看看题目的含义？（指名说题目的意思）

2.师：到底诗人吟了哪些诗，我们来看看看。（课件出示6）（生听课件中范读）

3.师：现在请老师自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习诗歌）

4.交流学习一、二两句。（课件出示7）

在这两行诗中，有哪些不懂的词语能提起来。

（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

试着用自己的话说说这两句诗的含义。

（指名说诗句的意思）

5.指导朗读一、二两句。

过渡语：下由于海边白天的风景是那么吸引人，不知不觉已至深夜。

6.指导学习三、四两句。（课件出示8）

这两句描写了江边的什么景色？

诗人用了哪个方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

诗人抓住了景物的特征，连用了两个比喻描写了海边夜晚迷人的风景，诗中还用什么词来比喻？（可怜）

可怜是哪个意思？（可爱）（板书：景色美丽）

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有情感，还应有节奏，我们按照画好停顿有情感地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读诗歌）

四、配乐朗读，升华情感

1.指导配乐朗读。（课件出示9）

师：诗人白居易离开京城到北京任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的秋景所陶醉了，下面我们随着音乐也来仔细地品诗一番。

（生配乐朗读）

2.谈感受。

师：如果这时你就是诗人，来到这盛夏中午的河边，领略到这静谧的、优美的风景，你有哪些感受？

（指名说感受）

五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）

你可在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

板书设计：

《暮江吟》

白居易

露水月亮景色迷人

第二课时

教学目标

1.认识本课的生字词。

2.在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

（1）观察视角不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

3.背诵古文。默写古诗《题西林壁》。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣

同学们，我们明白，古诗语言精炼，意境深远，是古老的中华文化遗韵之一。今天，我们再来学习古代画家苏轼写在西林寺上的一首诗。

（板书：《题西林壁》）（课件出示12）

今天，我们还要用学过的方式，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的方法吗？（课件出示13）

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读诗歌，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

“降”和“逊”是翘舌音。

2.学习生字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

（课件出示15）

指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上方撇折和横撇相接，下边弯勾在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上面的弓字要宽扁、最上方一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（一）解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注解古诗教案怎么写，理解一下本诗题目的含义。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋知名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他人生艰辛，屡遭贬抑。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古文）其他同事一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了哪个。

2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了哪些？

3.师：谁来看看你从这首诗中读懂了哪些？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看仍如同成为了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

4.师：你们可用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向对岸、近处、高处、低处看，看到的庐山风景都不同样。（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

5.师：从这两句诗中，你明白为什么庐山在苏轼的心中，会有怎样多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的视角观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

师：对，我们站在不同的视角，看到的景物是不同的。假如你今天就面对着庐山，你可用我站在___________看到__________说一句话吗？

不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个视角，细致地观察了庐山，简洁而生动地展现了庐山的独特景致，可见他对庐山的壮美景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在令我们用自己喜爱的方法朗读这首诗歌。谁还记得读古诗的方式有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请大家用自己喜爱的方法读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有情感地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方仍怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在旁边看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们应想对事情有一个全面地知道，就要多听一听其他人的看法。）

（四）总结

师：《题西林壁》这首诗歌，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的歌颂，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

（一）看照片、赏雪梅（课件出示20）

同学们，老师为你们打算了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：你了解这是哪个花吗？那你明白这些花在哪个时节开吗？

生答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美好。特别是雪中的梅花最惹人偏爱。自古以来，人们把雪和梅成为报春的使者。可是，雪和梅仍争论起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）

（二）读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）

师：看到他们读书的认真样，真为他们开心。2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不恰当的请告诉他。

4.指名读，请其他同事认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听同学读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的魅力也就回来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的含义知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的难题，一起解决。

3.和同学说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都觉得各自占尽了春色，谁也不肯相使。这能难坏了作家，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了腊梅的一股幽香。

5.悟道理。

指名说。

1.从后两句中，我们可以了解雪和梅的特征是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读至的；“罔谈彼短，靡恃己长。”

6.带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。（课件出示23）

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他十分喜爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人常常把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放最显示出不畏严寒的崇高品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

3.我们的伟大领袖毛主席也非常偏爱雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）

4.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是夏天开，它仍不一样，越是严冬，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也可不畏严寒，在艰难的环境中坚强不屈，好吗？

五、作业（课件出示25）

1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

2．结合生活例子，说说你是如何理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

板书设计：

教学反思：

1.在教学诗句时，我首先找出词语中关键和难理解的词语，扫平障碍，继而再理解诗句就相当容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情跟抑扬顿挫。除了教授示范，我还运用本课现成的跟读磁带让学生连唱几遍，示范效果很好。再使学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的滋味呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想像，另配上轻快的轻音乐朗读给学生唱，让学生边听边感悟诗中的诗意，这样又可把学生带到幸福的境界之中，又为学生中间可成功改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学员在课堂上多思维活动，自主合作，带着困惑，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养教师思维跟解决难题的能力。

本课的课堂还存在下面问题：

1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才会释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方式需要提高。应以解词串语法作为理解古诗文意思的主要方式。

2.课堂部分在以教师为主体这一点做得还不够，不自觉地以学生为主，应使“教师为导，学生为主体”成为习惯。