怎样进行片段教学

片段教学，顾名思义：截取某节课的某个局部的教学内容而进行的课堂活动。说风格，是因为片段教学的时间大概限定在一二十分钟。在这样短的时间里，要体现学生的课堂思想，教学素质和教学基本功，确实不简洁；说风格，还由于片段教学主要的作用是教学研究与评判，为了减少烦琐，现场是可以没有学生的。在一个虚拟的画面里“传道授业解惑”，教师须入“手中无剑心中有剑”的境界，确实不简单。

片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言的教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的课堂任务，来体现自己的教学观念、教学素质和教学基本功。片段教学不受时间、场地和数量的限制，形式十分灵活；检查教学状况、评价教学水准、进行教学观摩、开展教学技能大赛等均可采用，不但带有教研作用，而且具备评判教师业务水平的功能。。

近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为课堂教研、评估学生基本能力跟展示老师课堂才华的重要方法之一。

一、片段教学的内涵

所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让学生进行教学，时间大概限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的课堂任务，来体现自己的教学观念、教学素质和教学基本功。

二、片断教学的特征

1.是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或学者、评委

——说它是局部的，它也是截取某一课中的某一个局部的教学内容

——说它是虚拟的，它是在一种虚拟的课堂空间中进行

2.片断教学不同于“教学片断”

3．片断教学不同于“说课”

4.与说课关系密切

三、片段教学的类型

1.从教学内容看，片段教学能分为节选与专题两种类别。

——节选类是从教材中选择这些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。

——专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让学生施教，教者以此为目标进行教学。

2.从教学场景看，片段教学能分为实境与虚境两种类别。

——实境型片段教学为教者提供真正的教学，教者可以应对学员进行教学。

——虚境型则只能面对观众或参与教研活动的同学进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作便利，所以即使有摆脱学生主体之弊，但在事实上更经常地被使用。

3.从选题来源看，片段教学能分为自定和他定两种类别。

——自定型是由教者自己选取片段教学的内容；

——他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按规定进行片段教学。教研活动多运用自定型片段教学，事先做好充分的打算，有利于开展教研活动，展示学生的风采。竞赛活动跟评判工作多运用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以测试学生的素养和课堂水平，能够非常中肯地评价其高下优劣。

四、片段教学的要求

每个学科有每个学科的特征，因此，执教者首先应确立“大学科”“大教学”的教育新理念，从常识积累入手，关注学生的内心需求，将兴趣成为学科学习的起点。其次，教师应准确地把握单元和本课的知识点，恰到好处地鼓励教师进行合作、探究式学习，在较短的时间内以最优化的组合完成既定的教学任务，把教学的看点展示出来，这只是片段教学的真谛。第三，如果片段教学前要求说课，那么教者可先用一些时间详细介绍片段教学设计，然后用众多时间进行片段教学（一般能按要求时间安排）。教者要善于营造（虚拟）课堂教学情境，力求教学生动、简练，富有流动感和层次感。如果要求片段教学后进行说课，那么片段教学就可以用足给定的时间。下面详细说一说怎样进行片段教学：

1、体现崭新课程变革教学模式

在课改的背景下进行片段教学，必须体现新的教学模式。比如教学目标，就要按照三维目标来确认；教学方法，就要采取启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，而不能满堂灌；教学内容，也应采取新角度挖掘教材，体现新课程理念下的课堂价值取向，而不能老生常谈。只有用新理念来指导片段教学，才跟得上教育教学新形势，片段教学才有学术价值。

2、注重片段教学设计

片段教学的内容或由教者自定，或由评委选定，但无论如何，都应吃透教材，做好片段教学设计，只有这种能够在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。教学设计涵盖教学目标、教学重点难点、教学方法、教学方法等。其中更要加强的是教法和方法，教法可以表现你的课堂理念，是突破重难点实现教学目标的方法，步骤则是教法的详细操作程序，安排好方法可以让教学过程合理流动，有条不紊，富有层次感。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以考量将以前自行设计、制作并未被教学实践证明是非常有效的试验设备、可动式幻灯片等道具溶入教学片断之中，使之增色添彩。

3、善于虚拟教学情景

虚境型片段教学没有真正的教师，教者必须虚拟教学情景，让课堂逼真地进行到底。教师可以使某生进行朗读，停顿片刻后，通过评判该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景。教师可以强调一个问题使某生回答，停顿片刻后，通过分析该生的提问来完成虚拟的答题情景。教师可以使学员进行探讨，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的探讨情景。还可以虚拟争论，虚拟抗议，虚拟辩论，虚拟活动等场景，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼片段教学教案怎么写，给人置身其境的觉得。虚拟教学情景可以借助教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来构建，再现真切的课堂情境，忌用提示语加以说明。

4、注意运用教学语言

既然片段教学是课堂活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言要留意准确性，如"我在教学中采取了什么样的教学方法"和"准备采用的方式"在片段教学之后是非常忌讳的。特别应注重的是，片段教学要运用课堂教学语言，要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡顺畅自然。教者要把听评课的同学看成是自己班上的教师，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将它们带入你的课堂教学中去，使之已进课堂却似乎听到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。也就是说，虽然片段教学不能像真实的课堂上那种进行操作，但是你应用好教学语言使听者犹如身置课堂之中。

5、及时调整自己想法

片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相似，这种角色的移位必须教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也必须较强演出能力，因此片段教学时应有较强的应变能力，能够迅速调整自己的态度，让自己尽快地开启片段教学中的角色里去。

6、努力展示自身能力

如同说课和课堂教学一样，片段教学也可展现教者的基本能力。你可以用板书来体现艺术功底，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的温情，去获得观众的好感，进而感染观众，引起评委的共鸣，最终赢得观众的好评。

五、片段教学的要点

1、片段教学与说课脱钩

片段教学不仅可以单独进行，但一直与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和根据，而片段教学则是说课设想的推行过程，二者关系密切。但许多教师把它们割裂开来片段教学教案怎么写，说课归说课，片段教学归片段教学，不能用说课的理论来指导片段教学，也没有用片段教学来证明说课的可行性和实效性。

2、片段教学与说课杂糅

片段教学与说课是属于两个范畴的活动。说课是静态的探究，而片段教学是动态的推进。片段教学顾名思义就是教学，因此它的核心不在于说理，不在于说清为什么要这么教，而在于教学方法的推行，教学计划的谋求。但不少教师仍旧不知二者的差别，在片段教学时也是简练复述说课中的“说教学程序”这个环节，或者在教学过程中一直不断强调和解释教学的目的跟根据，把片段教学与说课混合起来。

3、无法虚拟课堂的双边活动

课堂教学是老师与教师的双边活动，在教师的指导下，以教师为主体，通过学生读、讲、议、练等活动来完成。由于虚境型片段教学缺乏教师这一主体，有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动，代之以满堂灌的教法，而不懂得以虚拟的双边活动来体现先进的教学模式。

4、不把教学设计只是一回事

备课写讲稿的重要性，在以前的教学中是毋庸置疑的。但设计片段教学方案仍然经常被人忽略，大多数人都把精力放到说课稿的打算上，以致引起在说课时头头是道，在片断教学时仓促混乱的难堪情况。不打无打算之战，片段教学同样必须备课，需要做好教学设计。

5、没有掌握好片段教学时间

如果片段教学与说课同时进行，往往发生说课用时过多，片段教学时间不够的现象，这与重说课轻片段教学有关；如果单独进行片段教学，往往发生虎头蛇尾或有头无尾的状况，这是因为教学内容和节奏没有调控好。

六、片段教学的评价

评价片段教学要切记做到三点：一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给学生强调努力的方向。二看客观性，即从老师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以鼓励作用。三看整体性，既应根据片段教学内容去分项分析，又要从整体上帮片段教学下论断，写评语，更要指导老师、培训学生，使之及时的提升专业理论水准和业务能力，所以评者也应做必要的打算。

评价的关键是建立跟掌握科学的评判标准，优秀的片段教学要做到下面几点：

1、教学目标确立。能从一节课乃至一个单元，并联系选题的特征来确认片段教学的目标，能以局部目标表现整体教学的三维目标，做到准确明确。

2、教材分析透彻。能恰当认识所选片段在教材中的地位、作用，能精确确定教学重点、教学难点，能充分挖掘教材资源，并选好教学的切入点和突破口。

3、教法科学实用。教学的总体设计合理，富有新意，表现自己独立的看法。教学程序的设计科学，能推动教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科种类，能激发师生的学习积极性，并把能力的培育与观念教育有机地结合出来。教法设计的根据科学，教学方法的选取有助于提套课堂教学效率。板书设计精要、简洁、艺术。

4、教学对策恰当。对教师学习本课的原有基础跟现有困难分析精确，采取的课堂对策有助于学生消除学习困难和心理障碍。

5、能力训练到位。训练目的明确、具体，与本课的课堂目标一致。训练题的设计，面向全体师生，体现层次性。训练方式得当，有助于学生素质的产生跟认知品质的培养。

总而言之，好的片段教学应做到目标确立，内容充实，逻辑性强，层次清楚，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。