反思总结：我是什么_评课稿

我是哪个 评课袁吉飞：《我是什么》这篇课文是32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333332643839一篇科学短文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生了解水在必定的条件下会成为汽、云、雨、雹子和雪，了解水又可帮他们带给好处，也可帮他们带给灾害。听了茹茉莉老师执教的录像课《我是什么》后，我想在教学设计的之后，该加强课堂问题的设计，因为好的回答，能唤起孩子们学习的兴趣，激活它们的认知，引领孩子们在常识的王国了遨游。茹老师在这堂课上，就很高的阐述了这一点。茹老师善于用回答激发学生的兴趣。“兴趣是最好的教师”。教师在课堂的一开始，谈话揭题就把握了教师的注意力。以前我们学过《雨点儿》，大屏幕出示句子：无数雨点儿从天空里散落出来。还学过《雪孩子》他为了救火中的小白兔，变成了哪些？出示句子，读一读。你看雪融化就可以做成云投影评课稿怎么写，云里落下雨，他们如此神奇啊。其实你学了刚刚的课本，就会知道了。在教学前，把应学习的新常识，转化为问题，隐伏于一系列的情景中，让新旧知识之间的冲突组成学生了解活动的外部冲突，使学生意识到问题的存在，使孩子们迫切想知道是如何回事，从而唤醒学生的认知，以切实的心态和高涨的精力参加至学习活动中。

周艳：本节课茹老师很好地处理了语言文字跟自然常识知识之间的关系，上出了浓厚的语文味，很多地方设计巧妙。如把字词教学和自然常识知识巧妙地结合上去，让学生对水的差异有了初步的了解，又借助教师的板画小结，讲清了水的差异过程。但在教学“白云、乌云、彩霞”的知识时，茹老师提了这种的困惑：你最喜欢穿哪些颜色的裙子？这个问题跟课文的内容没有关系，因此丧失了回答的有效性，建议茹老师把这一部分的知识跟自然知识结合上去，告诉学生穿黄外套的是白云，穿红帽子的是乌云，穿白帽子的是夕阳和晚霞。汪万霞：茹老师在这节课中善于用回答控制学生的注意力。学生注意力的集中与分散，决定教学成败的关键。茹老师就是用巧妙的回答来打动学习注意力。如在课堂生字较为集中的一个自然段，为了使孩子们能把课本读通顺，教师先把字词组成的成语出现在水娃娃的身上，对孩子们说：“只要你读正确了，它经常变魔术。”孩子们的好奇心被唤起了下来，于是人们可积极主动地去参加识生字的活动。孩子们的注意力集中了，就能超过事半功倍的效果。毛裕春：《我是什么》这篇拟人的科学短文，以严谨而生动的语言，讲述了水的差异以及利与害。本课以谜语的方式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会展现出不同状态或者水帮人类生活带给的利弊。

茹老师在整个教学过程中特别注重教师的朗读，每句话，茹老师都在不着痕迹地进行朗读指导，如朗读“有时候我穿着白衬衫，有时候我穿着黑皮鞋，早晨跟白天我又把红袍披在头上。”这一句时，茹老师先问学生你喜欢哪个云？为什么？然后鼓励学生感受不管哪个云，它都有一种独特的美，最后使教师美美的读读句子，把这种变化的美读起来，朗读指导十分严谨。在指导“我在空中飘浮着，碰到冷风，，就变成水珠落下去”这一句时，茹老师先使学生想像，如果你成为了雨，你想落到哪里？再使学生感受落到不同的地方心情是不一样的，最后使学生怀着自己的那份心情读一读，通过极具个性化的朗读向对方表达或展现出自己的体会。茹老师的朗读指导让学员在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中，开阔视野，激发想像和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的课堂目的。张微素：茹老师的《我是什么》以遵从科学性为前提，感受语言、品味语言为教学的主要任务，把科学素材培养同韵味语言诠释巧妙地结合在一起，为我们怎么把握科普文的课堂提供了范本。利用熟悉的信息激起探求新知的兴趣：课始，教师有意识地出示已学过的课本《雨点儿》和《雪孩子》中的有关句子，让学生读一读，既认识“云、雨、雪”之间的亲密关系，又为新课学习做好了相当有效的铺垫。

利用识字小照片随文识字既新奇又有效：当学生初读至第四段的时侯，教师出世投影，让学员拼拼读读，在此基础上，认读卡片“暴躁”，读完后成为了照片“小雨点”，然后又依次认读了“庄稼”、“灌溉”、“淹没”等词，一一变成白云、雪花、雹子。这样新奇的方式，使教师既认识了生字，又知道了水的变化，更为当时的教学做了精心的铺垫。利用朗读、板画和自然画面强化科学和数学能力：在学习写云的语句时，教师令学员自主选用最喜欢什么形状的云，“云是这样美，我们都很喜欢，谁可读出这些变化的美？”通过这种的导语，既告诉了教师朗读的心得，又展现了大自然神奇的美。在读“雹子”这句话时，让学生看场景感受雹子的危害，体会“打”的厉害投影评课稿怎么写，而读“雪“这句时又要学生读出轻飘飘的觉得，通过动作引导学生读懂句子，读出感情。老师的赞扬，更为师生带来了好心情，学生读得有滋有味，十分投入。在教学小结时，教师又巧用板画，让学生认识水不断地循环变化的特征。在课堂中，茹老师艺术地鼓励教师亲近文本，走进文本，亲历水的诸多差异，品味语言表述的传统，提升朗读感悟的层次，激发了教师对自然界的探讨兴趣。听她的课，如行云流水般流畅，更如玫瑰般清香四溢。邬敏敏：听了茹老师的这节课，感觉就是在时尚的温室里徜徉。本课是一篇科普知识的小短文，但茹老师并没有让我们觉得她是在告诉学生一些科学常识。而是设计了一些巧妙的语言，抓住了课文的语言特性，看似弱化了普及知识，其实小朋友们已经在边读边看图的基础上，感受到了很多自然的变迁，体会到了水的神奇。内容概括：这篇介绍了关于我是哪个,我是哪些-评课稿，希望对你有帮助！