干货：小学一年级语文《夜色》原文、教案

【导语】教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。以下是无忧考网整理的初中一年级语文《夜色》原文、教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《夜色》原文

我以前胆子更小最小，

天一黑就不敢往外瞧。

妈妈把勇气的独白讲了又讲，

可我一听窗外心就乱跳……

爸爸晚上偏要拉我去散步，

原来花草都象白天一样微笑。

从此再黑再黑的深夜，

我也可看到小鸟怎样在月光下睡觉……

【篇二】小学一年级语文《夜色》教案

教学目标：

小学数学一年级下册《夜色》的教学设计

1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

2、正确、流利的跟读课文。背诵课文。

3、针对学生胆小的心理，在敬畏自然、热爱生活的教育中培养教师良好的心理品质。

教学重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有情感的跟读课文，并让孩子们在敬畏自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质

教具准备：多媒体课件

教学方法：

教学过程：

一、情境导入（探究）：

1、同学们，你们会听《小星星》这首歌么？今天上课前我们先听一听这首童谣，好不好？

2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是哪个时候的风景？（夜晚之后的景色）那老师想知道你们心中的夜色是什么样的？（学生按照自己的生活心得自由谈论眼中的夜色。）

3、今天也有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己心中的夜色。你们想不想知道他心中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。

二、初读课本，识记生字（互动）

1、自读课文。要求：自己试着把课本读通顺，读流利，并把不认识的字圈起来，选择自己偏爱的方式记住它。（学生按自己的方式边读课本边识字。教师巡视，对以前识字能力差的小孩特别关注。）

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

3、开火车认读字词、生词

三、再读课文，理解课文

1、教师范读，大家认真听。问题：听了教师的跟读，你们都听懂了哪些？（学生听老师范读，听后自由谈论自己收获。教师依据学生的`反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）

2、师：你们理解的很好。这个小朋友开始时如何怕黑，后来为什么既不怕了？下面同学们带着困惑小声读课本，一边读一边思考这个困惑。

3、好，哪个朋友读懂了这个难题？先用自己的话说一说。

预设：

（1）开始这个小朋友胆子更小。你是从课文中哪句话体会到的？让学员训练朗读。

（2）后来父亲带他去爬山，他看到以前花草都象白天一样美丽。你可帮大家读读这句话吗？让教师练习朗读。

重点抓住“原来花草都象白天一样微笑”引导学生说一说你感受到了哪些。（黑夜和晚上是一样美的）

4、师：小朋友在跟父亲散步时还可能看见哪个美景？你们可以按照自己的生活心得说一说。（学生按照自己的生活经验想象小朋友看到的美好的事物。）

5、在晚上也可看到美好的风景，教师出示：从此（出示：再红再黑的晚上，我也可看到小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生感受意境。

学生感受后展开想象，自己在漆黑的晚上可能会看到哪些？练习教材上的句子说话。进一步体会夜晚的美好。

6、教师指导感情朗读课文。

学生练读后，各自展示。听者评议

四、小结

五、指导生字书写（反馈）。

“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。

“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。

六、延伸拓展：

1、美读课文。

2、搜集所学生字。

3、观察夜色。

七、板书设计

夜色

害怕————————不害怕

【篇三】小学一年级语文《夜色》教案

教学目标：

1、正确认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字，会写“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7个生字，认识“厂”偏旁。

2、通过学习，使学员还能正确、流利地朗读课文。

3、针对学生胆小的心理，在敬畏自然、热爱生活的教育中培养教师勇敢的心理品质。

教学重点：

1、正确认读“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字，会写“色、看、玩、再、外、爸、笑”等7个生字，认识“厂”偏旁。

2、通过学习，使学员还能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

针对学生胆小的心理，在敬畏自然、热爱生活的教育中培养教师勇敢的心理品质。

教学准备：

信封、任务卡、生字卡片、课件

课时安排：

一课时

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，大家都看过《爸爸去哪儿》吧？今天老师带来了《老师去哪儿》，大家想不想知道到底是哪个？

2、老师出示课前打算好的《老师去哪儿》信封。

3、要想知道老师去哪里能没这么容易，大家应该拆开信封，取出其中的任务卡，闯关成功才可以了解下一步是什么，直到完成所有的任务。

4、指出一名学生拆开信封，读取任务一：由拆开信封者任意抽取五名学生诉说自己心中的夜色。

5、鼓励学生大胆地看看自己心中的夜色以及对于黑夜自己是偏爱还是担心，让学生讲讲自己的历程，引起情感共鸣。

6、每个人眼中的夜色都不一样，今天也有一位小朋友也想和我们一起谈谈他心中的夜色，快令我们一起来看看他心中的夜色是什么样的吧

7、教师板书课题《夜色》小学语文作文教案怎么写，学生书空跟写并齐读课题。

二、初读课本，正确识字

1、学生自由读课本，要求做到自己试着把课本读通顺、读流利，并把自己不认识的字圈起来，同时选择自己偏爱的方法记住它。（学生按自己的方法边读课本边识字，教师巡视，同时对学习有困难的学员进行迅速指导）

2、学生充分朗读，同时同桌对学。如果看到同学读错了，一定要教同学多读几遍，直至其就会。

3、引导全班学生齐读课本，读完以后小组读，之后部分读，通过多种形式的读，检测学生是否还会读了。

4、学生抽取任务卡二：猜一猜。学生认读讲稿上的生字词，如若正确，水果掉落。利用游戏测试生字认读情况，学生开心闯关，轻松识字。

（1）指名个别学生读，重点抽读读音有困难的学生。

（2）小火车读。

（3）全班齐读。

三、观察生字，指导书写

1、指导教师读课本，要求学员标画出会写字，多读几遍，认读生字。

2、小组内利用课前打算好的生字卡片，互相合作，识记生字。

3、教师导学：教师拿出生字卡片，让学生观察“色、看、晚、再、外、爸、笑”七个字的笔顺、笔画特点，找学生说说这些字必须注意的地方，并看看识记方法。

（1）色：上下结构。上面是“W”，下面是“巴”。可以想象识字：尾巴的“巴”头顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

（2）看：半包围结构。用眼睛看，下面是“目”。同时第一笔是撇，不要写成横。组词：看见、看书等。

（3）晚：左右结构，日字旁。右边是免，切勿加点变成兔。

（4）再：独体字。注意笔顺：，其中第四笔是竖。组词：再见、再次等。

（5）外：左右结构，夕字旁，切勿写成“处”。组词：外面、外国、外公。

4、教师整体范写，学生认真观察生字的笔划位置。学生书空跟写。

5、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，教师巡视指导。

6、学生抽取任务卡三：生字展示。小组内评出出生字书写优秀的教师，利用投影仪进行学校展现，学生评价。

四、观察图画，情境导入

1、教师出示夜景照片。

2、教师引问：同学们，这些照片是什么时候的风景，你们看见了哪些？

3、教师指名学生说一说。

4、教师小结：对，这些都是美丽的风景照片，上节课我们一起认识了《夜色》一文中的生字宝宝，今天让我们一起来看看小主人公和魅力的`夜色发生了哪些有趣的故事。

5、教师板书课题小学语文作文教案怎么写，学生书空跟写并齐读课题。

五、初读课文，整体认知

1、学生自由朗读短文，要求读准音节，读通段落，遇到难懂的地方可以多读几遍。

2、学生充分朗读，同时同桌对学，互相帮助缓解朗读中遭遇的问题。3

3、学生齐读，齐读但是个别读。

4、教师引学：读过课文后，你看到文中小主人公心情有哪些变化？

5、指名回答问题，教师评价并板书学生的见解：害怕—勇敢

六、再读课文，体会文意

1、同学们再次朗读短文，边读边思考下面问题：

（1）开始时这个小朋友怎样怕黑，你从那里可以看起来？

（2）“我”的心为什么乱跳？这时候“我”会想些什么？

2、读完以后，小组内交流探讨。

3、教师检查大家的学习成果，小组派代表展示。

预设：

（1）开始时这个小朋友胆子更小最小。你是从那里看起来的？

（对，你说从“天一黑就不敢往外瞧”这句话中可以看起来，而且即使父母帮他讲了这些勇敢的独白，但他而是“一看窗外心就乱跳”）

（2）后来父亲带他去爬山，他看到以前花草都象白天一样微笑，引导学员朗读，并看看自己从这句话中感受到了哪些？

（黑夜和晚上一样美丽）

4、小主人公在晚上不仅发现了花草，还提到了皎洁的月光和沉睡中活泼的小鸟，文章结尾的省略号又带来了我们无尽的想像。学生感受后展开想象，“我”在晚上还可能看见哪个？仿照书上的词句写一写。

5、学生读一读自己写的语句，教师和其它师生评议。

6、学了这节课，你有哪些话想对自己说？引导学员想一想这节课的收获。

（教师预设：原来夜晚和晚上一样美丽，以后我要尽力做一个勇敢的小孩，用心生活，去看到生活中的美。）

七、教师小结，情感升华

同学们，通过学习我们了解了一位慢慢变得坚强的小朋友，也跟他一起领略了美好的夜色，希望你们将来也可做个坚强的小孩，去欣赏夜晚带来我们的美好风景。

八、布置作业，巩固体验

1、有情感地朗读课文，观察夜景

2、画一画自己心中的夜色，参加即将班级“夜色美景”评选活动。

板书：

9夜色

胆小——勇敢

小学一年级语文《夜色》原文、教案.doc

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