事实：如何写比的基本性质教学反思

如何写比的基本性质教学反思

导语：《比的基本性质》一课是学校英语六年级上册的一节内容，本课的课堂目标是使教师理解比的基本性质，正确应用比的性质化简比，培养学生的具象概括能力，渗透转化的物理观念。比的基本性质这一课，要求学生可理解比的基本性质，正确应用比的基本性质化简比这一目标。也就是把比的前项和后项化成是互质数，并且是一个比，并可区别化简比和求比值在最终结果上的表现形式。

比的基本性质教学反思

《比的基本性质》一课是确立在学生即将学习了“比跟分数、除法的关系” 掌握了“商不变的性质跟分数基本性质”的基础上进行学习的，本课的课堂目标是：推导比的基本性质，会按照比的基本性质化简比，并可把握的化简比的方式。教学重点是：理解比的基本性质，掌握化简比的技巧。教学难点是：化简比与求比值的不同。

这节课我充分激发学生的认知，让学员按照分数的基本性质跟商不变的性质鼓励学生猜想比的性质，再使学生自己说出不同的比进行验证，进行板演，通过长期的事例，引导学生自己概括出比的性质。同时兼顾了练习题的设计，使练习题能过有层次性、多样性，突破了教学重点和难点。。

通过课堂实践，我认为存在诸多不足之处：

对于新知的铺垫不是很充分。

成功的铺垫有利于新课的加强。商不变的性质跟分数的基本性质都是以前所学的内容，在教学上进行备考时，学生更吃力，由于怕浪费时间，老师借助大屏幕出示后，只是令学生读了一遍，非常仓促。分数、除法、比有着很紧密的关系，这是前一节课所学的主要内容，老师也没有过多的指出。因而造成学生在小结比的基本性质时，在学生汇报想法跟过程中，学生的条理性不强。

教师的语言指向性应十分明晰。

在小组合作进行验证前，教师对合作的规定要确立，从而让学生在小组合作可有条理，引导学生所选择的例子可以再宽范一些，不仅可3：2=(3×2)：(2×2)这样前项和后项扩大相同的倍数，也可举出前项和后项缩小同样的倍数的状况。

在应用比的基本性质化简比的之后，培养学生对常识的概括能力。当讲完了比的基本性质后进行训练后。我先使学生自己尝试化简比。学生做完后交流中看到解法都有不只一种，通过交流讨论，总结出切合实际的方式。化简时比的前项和后项都是整数时，可以把比写出分数的方式再化简， 是整数先转化为整数比→最简比，是分数可以用求比值的方式化简。但应注意，这个结果需要是一个比。

比的基本性质教学反思

对于这节课，课前我是这种设计的：首先复习商不变的性质、分数的基本性质跟比与除法、分数的联系，然后使学生猜想比的前项、后项、比值之间会存在哪些规律，然后借助举实际的事例去验证他们之间能否存在这种的规律，从而引发比的基本性质，然后介绍什么是最简整数比，并应用比的基本性质推论出整数比、分数比、小数比的化简步骤，最后做了相应的练习。

课后习题反馈，大部分学生都把握了应用比的基本性质化简比的方式。而针对应用减法去化最简比这些方式，如果学员不提起来，教师没有给予渗透。这样一方面有利于学生把握比的基本性质，另一方面让学生无法非常稳固地把握了应用比的基本性质化简比的方式。

这节课的不足之处是学生没有充足的时间去做训练，这节课的内容看起来不多，但是由于应涉及到当时学过的许多常识，如：最简分数，最大公约数，最小公倍数等。所以针对学生的接受能力差的班级来说，最好分成两课时来教学，其中的一课时用于比的基本性质的计算跟进行比的基本性质的训练，另外一课时专门进行化简比的教学，这样效果会很好些。

另外由这节课的课堂我想到了，做一名学生不能只是“照本宣科”，要学会创造性使用教材，比如：对于这节课的课堂，课本中计算出比的基本性质后，没有进行比的基本性质的基本训练，而很快进行化简比的内容，这样由于学生还没有牢固掌握比的基本性质，从而为化简比带给一定的困难。所以学生在这里要适当地增加一些训练。另外，在化简比的习题中，课本中只给了化简整数比、分数比的例题，而没有给化简小数比的例题，教师也应予以相应的补充。总之教师应从实际出发，深入探究教材，开发课程资源，丰富课程，使课堂成为具备个性化的.创造过程。

比的基本性质教学反思

一、用学生喜闻乐见的生活例子引入数学

数学来源于生活，生活中中到处都有英语。在课堂中我注重从教师的生活实践跟已有的常识中学学习英语跟理解化学，重视英语常识与教师生活实际的紧密联系，让学生感受到：身边有英语、数学无处不在。本节课的课堂用教师喜听的独白引入，来取代书本的内容。当学生一看到兔子分桃子的故事，当然兴趣盎然，纷纷发表自己的见解，列出每只兔子能得到桃子的只数，增强了人们学习数学的主动性和积极性，真正发挥了学生的主体作用。层层深入，环环紧扣，循序渐进地进行知识的自然过渡，使认识逐渐由感性向理性深化。同时对学生进行做人应平等的一生哲理教育。

二、注重练习题的设计，使教师积极主动的学习

练习题的设计要提出化学课堂中培养教师学习英语的素养。在课堂中我可把握学生的心理特征，设计一些学生易于进入陷阱的题目，在这种小陷阱中，让学员愉快地把握知识，突破重点和瓶颈。例如：当学生得出“比的基本性质”这一规律时，我立刻出示例题，基本性质理解了，学生都会完成了。再如：我增加的两道例题，把学生在化简过程中将会出现的出错全部显现了下来基础护理教案后记怎么写，学生第一印象的把握，有助于今后的练习。

三、教学中表现了英语学习中“做”与“想”的结合。

课堂上，通过使教师观察思考、启发引导、提问设疑、探讨比较、讨论总结、观察概括等方式分析“比的基本性质”这一规律，然后使学生总结出完整的规律，同时引入讲练结合、对比总结、概括归纳的技巧，掌握知识、应用常识、深化知识，形成清晰的知识制度，培养教师的变革能力跟探索精神。课上也有许多不足之处，例如“1/9”其实就是比的另一种形式基础护理教案后记怎么写，比的化简的第二种方法需要留到下节课再讲。今后，我需非常拼命，虚心向前辈们请教学习。

【如何写比的基本性质教学反思】相关文章：

1.比的基本性质教学反思如何写

2.如何写比的应用教学反思

3.如何写教学反思

4.比的意义如何写教学反思

5.怎么写比的应用教学反思

6.比的应用教学反思如何写

7.比的意义的教学反思如何写

8.都市精灵教学反思如何写