教学设计课件教案板书

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第四课时小数的大小比较

教学目标：

1、结合“货比三家”的详细情境，经历非常小数大小及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的思路的多样性，会非常简洁小数的大小，发展数感。

3、让学生在交流合作中感受学习数学的真谛。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、情境导入：

师：新学期开始了，同学们都必须买一些文具，今天老师就帮他们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别帮我们介绍商品的价格，请同学们注意听，看看他们可看到哪些？

（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价格。）

师：听完售货员的介绍，你们看到了哪些？

生1：三家商店都有卖橡皮的，但价格不一样。

生2：我看到至“丁丁文具店”卖的书包会低价一些。

生3：我看到同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价格不一样。

师：由这种发现他们想到了哪些？

生1：同样的商品在不同的超市卖的价格可能不一样，我们买东西时应进行非常后再买。

生2：我们必须至费用非常低的商店买东西。

师：在生活中，我们偏爱到物件价钱相当低的商场去买东西，我们的这些做法可以用一个词来表述——“货比三家”。 师出示课题：货比三家。

二、学习新知。

1、探索比较小数大小的方式。

师：大家都明白买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪个文具店买便宜呢？

生：到“奇奇文具”店买便宜。

师：你是如何了解的？

生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元，只要非常4.9元与5.1元的大小就清楚了。

师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作教案板书设计怎么写，比一比哪一个小组的同学想出的方法最多。

小组讨论。

全班交流。

策略一：

4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

先相当小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数同样就非常小数点后面的'第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……

师总结：同学们想出了这么多关于非常小数大小的方法，真棒。

2、提出关于非常小数大小的数学难题，并试着解答。

师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的难题，你们可按照情境图强调这种的数学难题吗？下面请同学们轮流在小组里强调问题，请小组的同事来提问。

学生小组合作交流。

全班交流。

师：请每位小组派一名代表来强调有价值的数学难题？并请一个同学来提问。

生1：我要买一个书包到哪一个文具店买低价呢？

生2：到哪个买橡皮便宜？

（解决这个难题涉及三个小数的大小相当，要使学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。）

生3：“奇奇文具店”的哪些东西很贵？

生4：：“丁丁文具店”的哪些东西很便宜？

……

三、拓展运用。

1、游戏——抓珠子。

（1）介绍游戏规则：

师：下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这瓶子里有黑手镯和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从上面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？

（2）老师示范。

（3）小组活动。

师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从上面抓一把珠子，并填写在统计表中。

填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。

红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个共几元几角用小数表示（几元）

3元2角1分3.21元

（4）师：请各小组抓出的钱最多的同事向你们汇报自己抓了多少钱，我们很后来比一比全班的冠军是谁？

（5）小结：想一想，抓到多少钱和哪些有关？

2、完成书上做一做”。

学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方式跟过程。

四、回顾总结。

师：这节课同学们的体现真好，上完这节课期间教案板书设计怎么写，你有哪些收获、你最喜欢哪一个活动呢？

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