如何做好模拟课堂(试讲)讲课教案.doc

我看到个别同事因暂时的应试不顺利而挣扎。总出来，大概有如下三个问题：问题一、为什么经过3个月的实习训练，招聘试讲感觉依然不会讲课？ 问题二、我已经要参与学生招聘面试，我面试的内容是试讲，会给你一个小时写教案的时间，然后给你试讲15分钟左右的试讲时间，15分钟只能讲一节内容中的一小部分，我写教案的之后是写那一节的内容了，还是只写我授课的哪一小部分内容？？？？问题三、我在高中实习，而试讲的课程主要又是各类建材，我们在高中实习的同事是不是吃亏了？（抽到我不熟悉的如何办）核心点评：没有弄清模拟教学（试讲）与实习常规教学授课的差别。对内容不熟悉、没有抓住教材相关章节的重点；缺乏自信心，导致整个环节紧张，把以前老师们讲的全都忘了，语速加快、神态不自然。我不想对这三个问题做直接的提问，希望大家看完材料后需要都知道了。一切尽在不言中。切记：看谁笑在最终？一、模拟课堂教学的概念模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过英语、形体语言跟诸多教学技能与组织方式的展现而进行的一种教学方式。考查的是学生的综合素质。模拟课堂教学通常有两种方式：面试模拟教学、能力测验模拟教学。面试模拟教学是人事、教育单位在应聘教师面试过程中常常运用的环节。

面试模拟教学试讲主要是大致考核应试者是否具有学生岗位所必须的基本能力跟基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10－15分钟即可。试讲常运用即兴命题的方式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。能力测验模拟教学通常在大学内进行，参加这个环节的数量大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种形式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差别（一）对象不同模拟课堂教学是在面试过程中由学者嘉宾评判应试者所博士的内容是否适合，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的优劣，对应试者面试成功与否作出评价，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。但是，一般都应采取求在15分钟左右上完课的片断教学方式。 常规课堂教学的对象是师生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合非常默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。（二）教学内容安排不同面试时，试讲展示自己才华的时间是十分短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼睛。应试者要使观众可仔细听你再次讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你需要在每一时间段都高质量地展现自己的才华。

为此，应试者可以运用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习我们既初步认识了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以迅速把观众吸引到另一个教学环节之中，充分展现自己不同的课堂才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和教案，不能坚持将每位相关知识点的来龙去脉都讲明白，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间通常是固定的。教师更重要的不是展示自己的才华，而是将自己的常识和技能传授给教师，重点在于增长学生知识，启迪学生认知。在详细讲解过程中，也应留意区分详略。（三）组织教学不同模拟课堂与通常课堂在教学设计上是同样的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及课堂过程等；在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言针对教师思想的释放与延伸相同存在。但更根本的差别是试讲教学的最后目的是推动应试者的选拔。同样某些变化在教学中主要有下述几个方面。1、组织重要性差异通常课堂教学是学生在大量教学过程中借助师生互动日益相互认识并产生一定的认知习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是学生之间缺少充分的知道跟彼此之间的感情支持，除了必须讲课内容引人入胜外，应该非常重视组织教学。

在组织教学的过程中，兼顾到以下听课评委的体会，观察它们的心情反应，以及时调整教学。2、组织艺术变化在常规课堂中，教师的眼神是直视学生脖子的，是一种“无声”的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的眼光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在观众心里的形象。应该短暂扫过别人眼球和脸之间的个别，以反映出对他人的尊重和关注。3、组织方式变化常规教学的组织方式多种多样，如启发法、讨论法等采用得十分多，教学效果也非常好，但比较占时间，并且有的还要几节课的支持与协同，才能完成。所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方式在试讲过程中要适当地节制，避免发生不配合的难堪场面。板书速度应注意，有的朋友写板书占用了一半的时间，怎么还能把疑问讲明白。必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。如何做好模拟教学授课 为了更好地让你们了解模拟讲课，有下列几点需使你们注意，期望大家在本轮活动中获得好成绩。一、领会模拟讲课规则，整体过程有导入，有讲练，有反馈，有小结，环节完整。模拟讲课，形式为“讲课”，即要求学生重现真实课堂教学的全过程，对于学生的各类活动，如学生提问问题、小组探讨总结，教师可以借助“转述”学生语言，以推动预设的课堂设计；对于各类教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为真实操作的模拟，如有需要也可以借助转述学生语言或以对教师讲授的口气对操作或课件作详细表明。

老师所设计的语境、素材、教学活动需要符合实际的，在真实教学中可以完成的。二、准备工作模拟讲课要求在15分钟内完成，首先做好理论准备。（1 熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；（2）备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及学生的导入语、过渡语和结束语；（3） 自己整体尝试一下，调整个别不正确方法或对某些环节进一步加强，每个环节要过渡自然。三、片断教学存在的强调问题1、片段教学的内容不完整。片段教学不仅内容少、时间短之外，与一篇短文、一节课的打算跟课堂并没有什么差别，它是一篇短文、一节课的浓缩。比如不管要教学的是那一部分内容，你一定要有几个基本的程序，要确保教学内容的完整。当然，在你备课及撰写讲稿时，你需要建立正确的教学目标，要确立本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要表现数学课程的特征，加强综合训练之类。 2、片段教学没有创设一种正常的课堂情境。片断教学没有学生，新课程所提出的学生公平对话的观念就无从实现，但是我们一直应尽力营造一种正常的教学情境，这样没法由学生一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也应充当学生，绝不能只做教师的事，如果只是是鼓励、评价的话，那么会给观众一种空洞无物的觉着，评委会觉得你的短片教学很简洁、随意，甚至有听不明白的觉得。

3、把握不好教学时间习惯了40分钟的教学节奏，有的学生在进行片段教学时有头无尾，戛然而止，有的学生或者来不及展开教学重点就超时了。把握教学时间，在片段教学时变得尤其重要。首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过严谨。教师要深入探讨教学片段的内容，抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量避免教学环节，减少不必要的情境。为了表明某个问题，同类的问题最好只出现一个，只要用好这一个问题情境就可以了。其次，要更加注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过度细致的导课及枯燥的过渡语挤占分析重难点时间。导课语和过渡语应尽量单刀直入，以便腾出更多的时间拿来展开对重点内容的课堂。四、模拟讲课的留意事项1、合理分配时间——上课时间模拟讲课的时间一般只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要营造有效、实用的采用，开门见山也可以。导入：2分钟左右。新课：8分钟左右，引入后就立刻开启学习新课的内容，巧妙地模拟学生取得知识的过程。在短短的时间内无法深刻、生动地使听者听得明白、听得清楚，理解所说。练习：2分钟左右。（这个环节可以适度把握）结课：1分钟左右。（1）在导入时，除了应创设一些独特而有趣的情境外，还要有资源意识。

要关注面试前后几天国内或国际上未出现或即将发生的一些大事，如果恰好与你应上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，还很有用的。2、备课一定要充分。备 课时间紧，任务重，能在较短时间里写出一份具有个人传统跟独特观点的教案，也从而显示个人的教学素质和教学基本功。从这个意义上来说，教案很重要啊。对于教案问题，有些应聘者总喜欢找对方的现成教案，其实不然，因为哪是对方的研究成果，不是自己的切身体会，有从教经历的人就会有这种的体会，即使拿着别人设计好的教案来上课，不一定能取得和教案设计者本人同样的课堂效果，反倒会束缚自己的手脚，原因是教学具有个人的教学风格跟特征。我觉得，教学当中没有完美的教案，只能借鉴对方思考问题的视角和技巧，重要的是应融入自己的理解跟体会，展现自己的个人特长，所以仔细研读课本才是硬功夫。平时就要多研究教材，先不通过任何参考书，独立设计教学方案，再利用一些教学参考资料完善自己的看法跟想法，习惯养成期间，即使获得一篇从没接触过的材料，自己也会设计出具有个人特色，又依照教学常规的教案来。可以把自己过去觉得比较好的教案做一做整理，总结其中的心得；（关键掌握窍门与方法——不是对这个内容我熟悉不熟悉）所谓的备课充分有三层含义：(1)内容一定要多，多打算点不要紧，可和据试讲时间自己控制，一定不要少!(2)内容一定是自己很熟悉的，一般试讲主要是评委想听听你的口才，当然也说说你有多少“料”，备课时必定找自己最熟悉最感兴趣的这些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!(3)内容尽量安排一些独特、前沿的常识，同社会诸多状况加以联系。

这样会使领导、老师觉得你最有“料”，能够掌握最新进展，能够理论联系实际!（2）精彩的预设——设计独特预设问题、预设学生强调的提问、预设学生出现的难题、预设课堂结果，预设反馈信息。（3）精彩的预设——层次清晰由于模拟讲课缺少了教师互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也逐渐降低，所以应有清晰的课堂思路，情境创设需直观，问题应突出，几个主要难题的缓解过程应遵循实效。最好能知道地呈现预设如何做，可能发生诸多不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点应突出，理念要先进。（4）有效的互动——复述采用复述的方式来表现师生互动，通过对教师的提问进行复述的方式向评委传递课堂信息，以超过“有效”互动的目的。如：正如先前同学们说的那种，我们了解了……；这位朋友的意见（看法）是……（5）“有效”的互动——评价采用评价的方式来表现师生互动，通过对教师的提问进行巧妙的评判，从而向观众传递课堂信息，以超过“有效”互动的目的，如：对呀，我们了解了……；这位朋友的方式很好，他采取的……；真了不起，这位朋友竟然……注意：要有选择性的反馈，能突出教学重难点的难题要重点反馈。

（6）“有效”的互动——板书采用板书的方式来表现师生互动，通过对教师的提问进行板书，从而向观众传递课堂信息，以超过“有效”互动的目的。（7）“有效”的互动——归纳采用归纳的方式来表现师生互动，通过对教师的诸多的提问进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以超过“有效”的目的，如：刚才同学们讨论得十分热烈，有的……有的……；刚才大家发言最热烈，有的……有的……3、讲课抑扬顿挫与手势（语言）同样一句话，每个人的语气不同，效果是不同的。在试讲中，注意两个处理：第一、开场白的语调。以前面所述例子：“各位领导、各位同学：大家好！”这一段语调要下降测试教案怎么写，中等音量。如果音调偏高，就会在以开场时给人更加张扬之感，印象不会很好。接下来的“我是xxx,”声音要重音，略高，因为你要使观众指导你是谁。“来自xxx大学,xx学历，”音调应降下来，因为无论你是大学、硕士还是教授，都不值得自豪。“非常谢谢你们给我这个试讲和学习的机会。今天，我要讲的课题是：”几句话又要处理成渐强渐重一点的，尤其是课题名称是很重音，这样，在开场几句话，你就叫评委知道了姓名、课题这两个最关键的信息。这只是评委在评分表上需要应登记的。（根据状况而定）第二、讲述中的语调。

这就没法原则性讲讲了。重要的概念、关键词是应注重的。强调的方式：一是减缓语速，二是增加音量，三是提高音调，四是两次重复。尤其是教学的重点内容跟难点内容，你过去的同学不都是这样干的吗？注意在讲的同时配以一定的手势，你就讲开了，讲活了。4、面试前多训练，尤其是教学心得欠缺的应试者，务必在笔试之前多演练。（练习胆量、教材处理方法跟临场发挥的素质）在较短的时间里备好课，再自己试着讲一堂二三十分钟的课(如果公告有告知多长时间就按多长时间练习)，可找关系很好的同事担任嘉宾，然后按照讲课的效果再设置教案。多次模拟演练期间，必可总结出更合适自己的听课、讲课技巧，面试时也经常胸有成竹，并且不会太激动。（自己随意抽一章节、马上准备，然后讲授，同学当评委）5、要充分地展示自己的教学基本功。（1）要乐观，充满热情。 （2）扬长避短，展示才华。 你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画更有一手，就不要忘了来一幅简笔画；如果有演出天赋，唱唱跳跳地演一演，也可增色不少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的古诗，那就很妙了。不过，作为英语教师，你的语言一定要简练。总之，这样一来测试教案怎么写，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。

（3）想办法表现你的课堂机智，让观众展现你的课堂智慧。你可以有意地假定一位学生提了一个偏难的难题，说：哦，你提的疑问老师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得很多，讲不完时，你应镇定自若地进行总结，及时而体面地结束教学；当你内容很少，一下子就讲完而时间也有众多时，你要巧妙地降低补充一些延展的内容等。6、关于教授回答。 片段教学结束之后，专家会向你提问题，时间为五分钟，这只是要算分的，应导致重视。一般来说，专家会提两个问题，一是为你为什么那样进行教学设计？你应告诉教授你探讨的过程及其你的理论依据，这个难题会很易于一些；二是会问一些与学科有关的一般性的难题，在提问问题时，你的语言要清晰流畅，更重要的是，你要充分激发自己的数学常识，努力用课标中的相关理论跟自己的课堂实践来提问，尽量多说一些。说完后，说一声“回答完毕”就行了。