问个专业问题，怎么评价一个教师教案的优劣？

谢谢邀请!先声明一点，我谈的也是对这个难题的见解，可能不会令你满意。其原因是:一，不知道你问这个难题的目的。假如你是大学的管理者，想听取意见拟定一个相对合理的公正的条条框框来对学生的备课进行考核，那我还真没有合适回答。

二，谈谈我对教案的见解。按我个人的理解，教案大致可以分为两大类:一个是学校校长的备课，大学教授的课件如果是同学认真的去做，可以称为讲义，而讲义的内容可以具有批判性。就是说同一教材，不同老师去讲，结果也许不一样，老师是可以把自己的想法跟见解教给学生的这些观点或许跟教材中的看法不统一或者是相反。如果讲义编写的好，编成书是可以当教材用的教案评价怎么写，那你说他的教案是好呢还是不好?再说中小学教师的教案。首先应清楚教案是为谁写的，其目的是啥。个人觉得，写教案的目的是为了帮助同学上好课是为了自己给自己用的，是为自己看的，用的，而不是为对方看的。那么问题就来了，每个同学对课本的理解，深度的挖掘，教学的习惯，水平的高低都是不同的，你可用统一的标准去使同学写教案吗？如果强制规定，那是不是可以觉得是对同学的一种束缚呢？记得自己上班的时侯最羡慕的就是老师讲课来只带一本书，带书只是个样子教案评价怎么写，因为同学开会从来不翻书，但课讲的非常好，你是否认他的教学吗?

所以，我的看法是:教案只是一种工具，工具对不同的人用法是不同的，不能用教案束缚住老师。核心难题是我们要知道教育教学的根本目的，不能脱离目的去单纯片面的苛求一些非本质的东西。有些东西看起来是好的，但结果通常是相反的，就像今天的斑马线礼让行人一样，矛盾愈发越多。你或许说督促教师写教案是为了促进教学，但结果通常是同学会非常讨厌，反而妨碍老师的积极性。如果您是一位领导，建议您复杂难题简单化，直奔主题就好了，只要同学教的教师能力提升了，考试成绩出色了，与教案又有很大关系呢？最后啰嗦一句，不是所有东西都可以量化。