总结反思：教学后记和课堂反思的区别_教学后记――教学反思的起点

所谓教学后记。是指学生课后对课堂教学中出现的难题及师生交流结果的解读与思考，并附写在教案后的文字记载。一个教师要想产生自己另类的风格教案后记怎么写，除了课前认真听课、写好教案，顺利完成每节课的课堂任务外，课后还要对每节课的课堂进行仔细思考，及时预测和小结，再回归教学实践加以验证，如此自培自陶，理性上升，有序进行教案后记怎么写，终会产生另类风格。

一、教学后记，记有何益

一是以小结教学心得为基本点。教学后记是学生对于课堂教学中存在的弊端与不足所进行的真实记录与理智的反思。因此，教学后记能导致学生主动走向教学反思，锐意探索先进的教学方法，努力探求课堂教学的精、善、美，从而超过素质教育的要求。

二是以提升教学水准为出发点。许多有着写“教学后记”良好习惯的老师们都有这种的体会：由于受自身素质水平的限制，加之教学过程中状况的突变性，学科知识水平的差异性，备课时常会出现自己的课堂设想与教学实际相脱节的状况。因此，教学后记可以帮助学生积极地走向教学反思，对课堂教学的诸环节进行自我评判，找出优劣差距，分析得失原因，从而向课堂教学应质量、要效率，提高课堂教学水准。

三是以培养创新思维为立足点。写教学后记有助于实施变革教育。这是因为我们的教育对象是一个个富有时尚、充满智慧的学生，他们的认知往往会在课堂上进射出意想不到的沉稳的火花。教师在课堂后记中若迅速记录并加人自己理智的剖析与反思，会使“第二次上课”中学生间的感情认知的交流日益和谐。

二、教学后记，记些什么

一是记成功做法。作为学生，每上一节课都有自己很满意的地方，这就是“成功”之处。如一些形象贴切的形容，巧妙的新课引入，留有悬念的结束语，经过优化的现象非常显著的演示试验，引起学生高强度思维的提升等；有时双边活动举办取得意外的顺利；有时某些教育观念受到了有效渗透……这些都是授课老师需要及时记录下来的内容。

二是记败笔之处。俗话说：“智者千虑，必有一失”。再完美的教学设计也或许有疏忽失误之处，把这种课堂教学过程中的“败笔”，如没有成功的演示试验，处理不当的教学重点和症结，安排不妥的教学内容……记录下来，并对其成因作深切地预测和研究，一一记录在案，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。

三是记教学机智。把授课过程中恰巧发生的灵感或缓解问题的方式即教学机智记录下来，可供将来参考。如教学上，随着教学内容的展开，问题情境的营造等，教师常常突然形成一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去，不由自主”。不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会导致巨大的遗憾。

四是记学生问题。将学员在学习过程中遭遇的困难，如知识难点、知识缺陷、思维障碍、作业中普遍存在的难题记录下来，便于在之后的教学中有针对性地推进补救。

三、教学后记，注意什么

一是应“实”。即实实在在写好教学后记，应把它视为一种需要，一种乐趣。

二是应“快”。 即迅速写，只有立即就能把课内看到问题、本人的体会如实地记录下来。

三是应“深”。对教学中存在的难题，除了做好记录外，还要结合教育学、心理学教育教学理论进行探讨。查找问题症结，寻找解决难题的方法。探索出规律性的东西，用以指导自己的实践。